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        探討PDCA教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

        2021-10-29 08:09:54顏躍紅
        關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科教學(xué)法滿意度

        顏躍紅

        (清遠(yuǎn)市清城區(qū)人民醫(yī)院,廣東 清遠(yuǎn) 511500)

        0 引言

        臨床護(hù)理帶教是每一位護(hù)生必須經(jīng)歷的過程,護(hù)生學(xué)習(xí)的理論與臨床實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。婦產(chǎn)科是醫(yī)院的重要科室,專業(yè)性比較強(qiáng),而且專業(yè)操作的要求高[1]。在臨床教學(xué)中,對護(hù)生的要求比較高,但是很多護(hù)生的實(shí)習(xí)時(shí)間并不長,在相關(guān)技能的掌握上存在不足,對帶教的質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。為此需要結(jié)合臨床的實(shí)際情況,選擇合理的帶教方法對護(hù)生開展帶教。PDCA教學(xué)法在臨床產(chǎn)科帶教中,是常用的方案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。本文主要分析了婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用PDCA教學(xué)法的效果,資料如下:

        1 資料與方法

        1.1 資料

        選擇本院在2018年1月至2020年12月期間婦產(chǎn)科的帶教護(hù)生60例進(jìn)行研究,隨機(jī)數(shù)字表法分組,每組30例,所選護(hù)生均為大專學(xué)歷。資料:觀察組:男女比例為6:24,年齡18-22歲,平均(20.2±1.4)歲;對照組:男女比例為5:25,年齡19-23歲,平均(21.3±1.2)歲,基本資料對比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),有可比性。

        1.2 方法

        1.2.1 對照組:常規(guī)帶教

        按照婦產(chǎn)科的帶教要求等,對護(hù)生進(jìn)行常規(guī)帶教,及時(shí)解答困惑。

        1.2.2 觀察組:PDCA教學(xué)法

        (1)計(jì)劃階段。對本院婦產(chǎn)科現(xiàn)狀的帶教老師和教學(xué)方式情況進(jìn)行分析,結(jié)合護(hù)生的情況制定出護(hù)理帶教的目標(biāo),要求護(hù)生考試合格率與帶教滿意度超過90%。目前本院婦產(chǎn)科在帶教中,帶教老師的積極性不足,帶教老師的排班以及帶教方法存在問題,教學(xué)器具、場地欠缺是帶教的限制條件,此外護(hù)生的理解能力、動(dòng)手能力、溝通能力等存在差異。根據(jù)本院的實(shí)際情況,制定出帶教的方案。①制定切實(shí)可行的帶教方案??剖腋鶕?jù)教學(xué)大綱制定出相應(yīng)的帶教計(jì)劃和實(shí)施方案,安排責(zé)任心強(qiáng)、有愛心的護(hù)理骨干作為帶教老師,提升老師的積極性;②強(qiáng)化師資力量。帶教老師的知識水平對護(hù)生的滿意度影響比較大,對教學(xué)質(zhì)量造成影響。為此婦產(chǎn)科需要組建護(hù)理帶教小組,小組成員由婦產(chǎn)科的護(hù)理骨干和高年資的護(hù)士組成,護(hù)士長為帶教組長,根據(jù)護(hù)生的個(gè)性差異,合理安排帶教老師,在帶教中,需要嚴(yán)格按照帶教大綱對護(hù)生進(jìn)行教學(xué);③完善教學(xué)器材,設(shè)定專門的教學(xué)場地,合理安排帶教時(shí)間。(2)組織階段。①對護(hù)生進(jìn)行帶教宣導(dǎo),告知護(hù)理帶教的重要性,在婦產(chǎn)科中,知識點(diǎn)以及相關(guān)技能操作具備一定的特殊性,需要讓每一位護(hù)生盡快地融入到帶教工作中,適應(yīng)護(hù)士角色。護(hù)生第一天進(jìn)行科室?guī)Ы?,參考?shí)習(xí)大綱對帶教任務(wù)進(jìn)行分析和排列,在帶教中,需要提前告知護(hù)生相應(yīng)的重點(diǎn),在第三周進(jìn)行相應(yīng)的帶教檢查,保證完成帶教的任務(wù);②在教學(xué)中,需要結(jié)合護(hù)生的情況,進(jìn)行知識點(diǎn)宣講,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué),在技能操作上,需要進(jìn)行示范教學(xué);在帶教中,需要對帶教任務(wù)進(jìn)行合理的安排,然后帶教組長和老師共同進(jìn)行授課;③對護(hù)生整體護(hù)理病歷書寫等工作進(jìn)行指導(dǎo),重視整體護(hù)理工作的開展,要求護(hù)生必須具備獨(dú)立完成的能力,完整地書寫護(hù)理病歷,提升護(hù)理病歷的質(zhì)量;④對護(hù)生的溝通能力分析,結(jié)合護(hù)生的情況,開展以人為本服務(wù)理念的宣講,重視培養(yǎng)護(hù)生的溝通技巧,并進(jìn)行有目的教學(xué),培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力;⑤做好教學(xué)器具的準(zhǔn)備,提供專門的帶教場所,需要完善帶教的工作,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,保證教學(xué)任務(wù)的完成,滿足帶教的要求;⑥對護(hù)生要做好生活上的照顧,帶教老師要對護(hù)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)心,包括生活、工作等方面。對護(hù)生的相應(yīng)需求做出分析,幫助護(hù)生解決難題,讓護(hù)生產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)同感和歸屬感。(3)檢查階段。護(hù)生與帶教老師進(jìn)行雙向評價(jià),老師與護(hù)生在帶教中,可以互相提問,對學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行分析,按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度進(jìn)行帶教。對表現(xiàn)好的護(hù)生及時(shí)給予的表揚(yáng),帶教老師對每一位護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng),每周召開護(hù)生帶教反饋會(huì)議,及時(shí)了解護(hù)生的需求與動(dòng)向,有利于帶教工作的推進(jìn)。(4)總結(jié)階段。每一批次護(hù)生帶教結(jié)束前,護(hù)長或帶教組長對護(hù)生和帶教老師之間進(jìn)行互相評價(jià),發(fā)放滿意度調(diào)查表,對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,查找存在問題,提出整改措施,帶教老師和帶教組長對實(shí)習(xí)評價(jià)效果做出書面反饋,并制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案,不斷提高婦產(chǎn)科帶教質(zhì)量。

        1.3 觀察指標(biāo)

        帶教老師對護(hù)生的理論知識和實(shí)踐操作成績進(jìn)行考核,理論知識滿分40分,實(shí)踐操作滿分60分[3]。

        在帶教結(jié)束,每一位護(hù)生對帶教老師的工作做出評價(jià),標(biāo)準(zhǔn)為非常滿意、滿意、不滿意,計(jì)算帶教滿意度[4]。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        2 結(jié)果

        2.1 對比考核分?jǐn)?shù)

        觀察組理論知識、實(shí)踐操作評分明顯高于對照組,差異顯著(P<0.05),見表1。

        表1 考核分?jǐn)?shù)(±s,分)

        2.2 對比帶教滿意度

        觀察組帶教滿意度高于對照組,數(shù)據(jù)差異顯著(P<0.05),見表2。

        表2 滿意度情況(n,%)

        3 討論

        婦產(chǎn)科的臨床護(hù)理帶教是非常重要的工作,婦產(chǎn)科的帶教工作有一定的特殊性,對護(hù)理人員的綜合能力要求比較高,因此需要做好相應(yīng)的帶教工作,能提高護(hù)理人員的理論知識水平和護(hù)理操作技能水平,能滿足臨床婦產(chǎn)科工作的要求[5]。PDCA循環(huán)教學(xué)方法在臨床中比較常用,按照計(jì)劃—實(shí)施—檢查—改進(jìn)的原則進(jìn)行管理和帶教。在教學(xué)中,體現(xiàn)出對帶教工作的更深刻認(rèn)識,是比較具體的管理方法,工作程序比較完整、合理。在PDCA循環(huán)帶教中優(yōu)勢比較明顯,滿足護(hù)生的臨床帶教需要[6]。在常規(guī)帶教中,護(hù)生多為被動(dòng)的聽、看,接受知識,老師處在主動(dòng)的地位,帶教老師完全根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行帶教,靈活性比較差,忽視啟發(fā)性教學(xué),不能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在PDCA循環(huán)帶教中,能提升護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,在接受知識點(diǎn)的過程中,解決自身存在的困惑和難題,對學(xué)習(xí)能力的提升起到的影響比較明顯,取得這一成果的原因與護(hù)生的帶教需求有關(guān)。在帶教中發(fā)現(xiàn),大部分的護(hù)生都重視自身能力的提升,對于帶教的模式有著一定的要求,需要根據(jù)護(hù)生的個(gè)體差異進(jìn)行帶教,這樣才能滿足臨床教學(xué)需求[7]。在帶教中,隨著醫(yī)學(xué)改革的不斷進(jìn)展,重視將問題作為基礎(chǔ),對其解決,實(shí)現(xiàn)帶教效果的提升。此外,在帶教中,給護(hù)生提供必要的場所和工具,營造一個(gè)舒適和諧的帶教氛圍,能促進(jìn)對護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。PDCA循環(huán)教學(xué)方法能提升護(hù)生對帶教工作的滿意度。在帶教中,重視對帶教過程、問題解決、討論等進(jìn)行評價(jià),而且護(hù)生能對帶教老師提出建議等,與帶教老師進(jìn)行更為密切的溝通,對帶教的方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。在帶教中,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)所具備的教育性比較強(qiáng),而且能結(jié)合多種教學(xué)方法,給出問題的答案,帶領(lǐng)護(hù)生對問題進(jìn)行分析和討論[8]。根據(jù)真實(shí)的情況提出相應(yīng)的問題,對問題解決,護(hù)生能獲取到相應(yīng)的反饋信息。在和帶教老師溝通中,彼此之間互相理解,提升學(xué)習(xí)的效率。在帶教中,對護(hù)生的學(xué)習(xí)評價(jià)比較全面,能全面地反映出學(xué)習(xí)的效果,貫穿臨床學(xué)習(xí)始終[9]。在帶教中提升護(hù)理綜合能力。對護(hù)生進(jìn)行相應(yīng)的評估、健康教育等,在帶教中,將護(hù)生作為中心,關(guān)注護(hù)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)護(hù)生的相應(yīng)興趣,提升綜合能力,提升知識解決能力,掌握更有效的技能,優(yōu)化教學(xué)的方法,理論知識、實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)合,提升護(hù)生的主觀能動(dòng)性[10]。在帶教中,學(xué)思實(shí)現(xiàn)結(jié)合,對相應(yīng)的資料進(jìn)行分析,獲取到有價(jià)值的信息,讓護(hù)生找到解決問題的方法。

        本次試驗(yàn)研究結(jié)果顯示,觀察組和對照組理論知識、實(shí)踐操作成績評分以及帶教滿意度對比,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

        綜上所述,PDCA教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中具備的優(yōu)勢較大,發(fā)揮的積極作用比較強(qiáng),受到護(hù)生的歡迎,提升帶教的滿意度,要推廣。

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