羅瓊芬

摘要：隨著部編版小學(xué)語文教材的使用，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題是，學(xué)生課外閱讀少，甚至有些學(xué)生不讀課外書，主要原因是學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。而有些語文教師的閱讀教學(xué)單一，教學(xué)觀念落后，因而學(xué)生的閱讀興趣不能得到很好的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我結(jié)合自己平時(shí)的閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀興趣

隨著部編版小學(xué)語文教材的使用，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容是閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的理解能力，認(rèn)知能力和思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。重視低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石，為今后的語文教學(xué)培根養(yǎng)土。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才有可能讓學(xué)生喜歡上閱讀，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)習(xí)和成長的重要性。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、多元化教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀興趣

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說圖

圖畫對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，有很大的吸引力，語文教師可以針對(duì)孩子對(duì)圖畫感興趣的特點(diǎn)，選取一些帶有圖片的閱讀材料，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。語文課本不僅包含著生動(dòng)活潑的文字，也包含了大量多彩多姿的插圖，這種圖文并茂的語文課本，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生通過圖和文字的閱讀，能夠很好的培養(yǎng)他們自己的觀察能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)標(biāo)題導(dǎo)讀，告訴學(xué)生北風(fēng)與小魚之間發(fā)生了一段有趣的故事，激起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由上到下的順序來觀察圖畫，通過觀察這種形象生動(dòng)的圖畫，能夠提升學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察然后用自己的語言來復(fù)述課文內(nèi)容，這樣的形式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象，表達(dá)出更多更優(yōu)美的語言。通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說圖能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，也能夠提高學(xué)生看圖說話的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考

如果閱讀僅僅只是停留在表面的話，那么對(duì)于學(xué)生的成長幫助是比較少的。只有做到在閱讀的過程中啟發(fā)學(xué)生思考，才能開闊學(xué)生的思維，才能提升學(xué)生的思索能力和探索能力，提升孩子的閱讀興趣和閱讀能力。那么教師在閱讀教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考呢？可以這樣做，比如：教師在教學(xué)閱讀時(shí)，可以在學(xué)生閱讀之前先給學(xué)生提出一些簡單的問題，如這篇文章的主要講述的是什么，作者是用什么方法進(jìn)行描寫的;作者為什么要使用這種描寫方法，這種描寫的方法起到什么作用。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，例如多媒體等，來創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到文章的意境當(dāng)中去，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在不斷的討論中思考問題，尋找閱讀中的學(xué)生視角，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好。

（三）重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

良好的口頭表達(dá)能力是邏輯思維能力的外顯，學(xué)生擁有良好的口頭表能力達(dá)能夠提高孩子的書面表達(dá)流暢性，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信，提升孩子的邏輯思維能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀興趣。所以小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要有意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了一篇課文后，可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述這篇課文的主要內(nèi)容。教師還可以利用多媒體播放插圖，讓學(xué)生看圖說話，發(fā)揮自己的想象力及口頭表達(dá)能力。通過學(xué)生的表述，不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力與語言組織能力，也能夠使更多的學(xué)生感受到中華文化的美。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物，并且鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法與情感勇敢的表露出來。

（四）在教學(xué)中讀與獎(jiǎng)相結(jié)合

教師在教學(xué)閱讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式的閱讀方法：放聲讀，默讀，有感情的朗讀，小組合作讀等方式自由讀，讀后給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考交流主要講了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物，在哪里干什么等等……并讓學(xué)生來交流自己閱讀后的收獲。學(xué)生通過自己的閱讀理解了文段內(nèi)容，或者是積累了詞語，或者是認(rèn)識(shí)了哪些字詞，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴收獲給予獎(jiǎng)勵(lì)。如運(yùn)用“閱讀之星”“你真棒”等小貼紙充分肯定學(xué)生閱讀的成功，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿信心和期待。如果學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)難以理解的，老師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多想，還要給學(xué)生加油打氣，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心。

二、課外教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)重在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”、“喜愛讀書，愛護(hù)圖書”。這就要求我們教師在平常的閱讀教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使他們喜歡上閱讀，愛上閱讀，還可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書?？梢詮囊韵聨追矫鎭砑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段就明確：要從課內(nèi)閱讀教學(xué)入手，向課外發(fā)展，要求學(xué)生背誦詩文50篇，課外閱讀量總量不少于5萬字。從課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)要求來看，學(xué)生的閱讀不能僅限于課堂，還要走出課堂，以課內(nèi)促進(jìn)課外，要去閱覽室、圖書室等等。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時(shí)，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)到課外搜集成語，然后把他們搜集到的成語拿到班里進(jìn)行交流和分享;在學(xué)到李白的詩歌時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生到課外搜集李白的其它詩歌。這樣不僅補(bǔ)充了課內(nèi)的不足，又使學(xué)生感受到了課外閱讀的樂趣。

（二）舉行多種形式的閱讀活動(dòng)和游戲

活動(dòng)和游戲是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式，教師可以圍繞課外閱讀設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)和游戲?？梢怨膭?lì)學(xué)生課外搜集古詩，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組每周輪流在班級(jí)展示課外搜集到的古詩，由這個(gè)小組帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀并背誦。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀故事書，利用課前幾分鐘，輪流讓學(xué)生上臺(tái)講小故事。故事內(nèi)容不限，長短自定，題材自選。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生加大閱讀量，積累知識(shí)，開發(fā)智力，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是一舉多得。

（三）開展不同形式的閱讀比賽

低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)爭，只要給他們一個(gè)競(jìng)爭的平臺(tái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，可以檢查反饋學(xué)生課外閱讀情況，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在班內(nèi)開展各種形式的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如開展以小組為單位的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)星期讓學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中選自己喜歡的內(nèi)容，先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，小組比賽后選出優(yōu)勝者參加班內(nèi)比賽。每個(gè)星期，專門利用一節(jié)課進(jìn)行比賽，比賽后，對(duì)獲勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，這樣能夠大大提高了孩子們的閱讀興趣與合作意識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種方式，利用各種教學(xué)資源，營造多彩的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。