馬濤

【摘要】微課程是信息社會發(fā)展下的一種新型教學(xué)模式，可以有效彌補(bǔ)技工學(xué)校中傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)中的缺陷與不足，直觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使教師可以實時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和效果，以便于教師調(diào)整平面設(shè)計教學(xué)的策略。在技工學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果難以得到有效的提升，因此微課程的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與掌握，因此本文主要分析了在技工學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)用微課程的具體策略。

【關(guān)鍵詞】微課程;技工學(xué)校;平面設(shè)計

引言：

面對科學(xué)技術(shù)的日新月異，不僅豐富了人們的生活，同時也使得人們的學(xué)習(xí)、工作和生活變得更加便捷，而國家對高等教育的重視，很多學(xué)校也在此背景下開設(shè)了相關(guān)的計算機(jī)和信息技術(shù)專業(yè)，尤其是平面設(shè)計專業(yè)受到越來越多學(xué)生與家長的青睞。但是由于部分學(xué)生沒有形成對平面設(shè)計專業(yè)的正確認(rèn)知，導(dǎo)致對平面設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)瞬即逝，因此教師為了培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用能力，要創(chuàng)新平面設(shè)計教學(xué)的策略，合理應(yīng)用微課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用水平。

一、技工學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用微課程的策略

本文認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的微課程對于學(xué)生來說需要具備三個方面的要素：吸引、易懂、難忘。首先是“吸引”，當(dāng)教師為學(xué)生播放微課程時，學(xué)生的注意力能不能集中到微課程中，學(xué)生的注意力能否長期集中;其次是“易懂”，吸引學(xué)生的注意力是進(jìn)行高效平面設(shè)計教學(xué)的先決條件，而微課程的應(yīng)用最重要的是實現(xiàn)平面設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，因此微課程所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否更加通俗易懂應(yīng)該作為衡量微課程是否優(yōu)質(zhì)的核心品質(zhì);最后是“難忘”，這里主要指的就是學(xué)生通過觀看微課程，所學(xué)習(xí)的平面設(shè)計知識是否銘記于心，是否能夠靈活運(yùn)用。因此在平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)用高質(zhì)量的微課程進(jìn)行教學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課程

教師在應(yīng)用微課程進(jìn)行平面設(shè)計課程的教學(xué)之前，應(yīng)首先分析班級中學(xué)生的學(xué)情和平面設(shè)計課程的特點(diǎn)，以便于微課程制作的主題更有針對性[1]。進(jìn)行微課程的選題時，題目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生難以理解和消化的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并且要技工學(xué)校學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行表達(dá)。在明確微課程的設(shè)計內(nèi)容之后，還應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)模式和方法，確保學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)完善平面設(shè)計知識體系，更好的接受并掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，往往接受和理解能力具有較大的差距，教師難以深入了解班級中的內(nèi)一位學(xué)生，不能制定全面的教學(xué)策略，久而久之導(dǎo)致學(xué)生難以理解的內(nèi)容越積越多，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課程，使學(xué)生可以利用自己的課余時間進(jìn)行觀看和補(bǔ)充。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)計劃

在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要將微課程教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便于發(fā)揮出多樣化教學(xué)策略的優(yōu)勢。例如微課程的優(yōu)點(diǎn)是時間短、內(nèi)容精、可以反復(fù)觀看，因此教師可以在進(jìn)行平面設(shè)計的實操教學(xué)時應(yīng)用微課程，在具體上課之前，學(xué)生可以觀看相關(guān)的微課程了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中教師可以實施翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，在固定的幾十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，將學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化、最大化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己在課堂教學(xué)中沒有消化的知識利用課余時間觀看微課程視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師還要鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的平面設(shè)計比賽，提高學(xué)生對微課程的利用率，提高學(xué)生的平面設(shè)計技能。

（三）創(chuàng)新微課程應(yīng)用方法

由于微課程屬于新時期的一種教學(xué)方法，同時在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用也不是很多，因此教師在進(jìn)行微課程的應(yīng)用時往往會受到既定方法的限制，導(dǎo)致微課程應(yīng)用方法較為單一，無外乎是錄屏或錄像，久而久之學(xué)生也會喪失最初的學(xué)習(xí)熱情和對微課程的興趣。因此教師要樹立全新的微課程教學(xué)理念，通過創(chuàng)新的視角提高學(xué)生對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，探索網(wǎng)絡(luò)中與平面設(shè)計教學(xué)相關(guān)的為微課程網(wǎng)站[2]?；蛘呓處熯€可以結(jié)合平面設(shè)計課程的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生計算機(jī)能力，通過針對性的輔導(dǎo)和推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以利用微課程組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測評，實時掌握學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，利用微課程進(jìn)行教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。

二、結(jié)束語

綜上所述，在技工學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中，微課程的合理應(yīng)用可以切實解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，以便于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白自己在學(xué)習(xí)中的不足，并針對自己的學(xué)習(xí)情況利用微課程進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和平面設(shè)計技能。為了充分發(fā)揮微課程對平面設(shè)計教學(xué)的促進(jìn)作用，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，提高自身的教學(xué)思想和信息技術(shù)運(yùn)用能力，有針對性地制作微課程，并發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿端陽.微課在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究，2020，No.1045（34）：155-156.

[2]葉肖華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職PS課程微課設(shè)計可行性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（7）.