薛立紅

摘 要：現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展當(dāng)中，為能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要注重采用精準(zhǔn)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，真正為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)?；诖?，主要就智慧課堂下初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀以及精準(zhǔn)教學(xué)要求加以闡述，然后就教學(xué)策略優(yōu)化實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著顯著的作用，且數(shù)學(xué)在中考成績(jī)中占據(jù)的比重也非常大，所以教師要重視初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過科學(xué)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力，發(fā)揮初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備邏輯推理能力，對(duì)于大部分學(xué)生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。智慧課堂這一教學(xué)方式應(yīng)需而生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決問題，可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。基于此，初中教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，設(shè)置科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨越性提升。

1 智慧課堂的概述及其特征

1.1 智慧課堂的概述

根據(jù)國(guó)外大部分學(xué)者的觀點(diǎn)，智慧課堂是高質(zhì)量，能夠讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到提升的課堂。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生的教育要圍繞學(xué)生創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力展開，這是教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者的觀點(diǎn)中，設(shè)置智慧環(huán)境，采取智慧教學(xué)方式，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生以智慧的方式展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便是智慧課堂。在本文的觀點(diǎn)中，智慧課堂是讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)其創(chuàng)造思維能力的形成和加強(qiáng)，以多元化、針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行的教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，智慧課堂也要求變求新，結(jié)合信息技術(shù)，全面挖掘教學(xué)資源，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)揮智慧課堂更顯著的支持、促進(jìn)作用。

1.2 智慧課堂的特征

智慧課堂的特征主要包括：其一，自主性與針對(duì)性。智慧課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣習(xí)慣、能力等選擇學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)和探究問題，的出問題的解決方式。在智慧課堂中，可以將抽象的知識(shí)相對(duì)具象化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化;其二，多樣性與有效性。比如在幾何知識(shí)的課堂中，教師可以通過對(duì)圖形的折疊、拆分，抽象的空間便在教師的手中以幾何的方式呈現(xiàn)，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景結(jié)合在一起，便于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí);其三，發(fā)散性與靈活性。智慧課堂中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過不同維度、角度引導(dǎo)學(xué)生了解問題，探討問題，總結(jié)出不同的問題解決方式，進(jìn)行解決方式的對(duì)比，可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力;其四，人文性與互動(dòng)性。智慧課堂中，教師加強(qiáng)了和學(xué)生的溝通交流，可以更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，因材施教，且拉近教師與學(xué)生的距離，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)懷。打造數(shù)學(xué)智慧課堂，設(shè)置信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧型的教學(xué)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

2 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高

初中數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏低，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂中跟著教師的思路走，或者不進(jìn)行思考，而是被動(dòng)的傾聽教師講解，被動(dòng)的記筆記，缺乏積極性的學(xué)習(xí)模式下，教師講完知識(shí)點(diǎn)后，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解依然一知半解，對(duì)于這部分學(xué)生，教師會(huì)通過布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生通過完成習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的理解和鞏固，但是效果并不理想，學(xué)生在對(duì)知識(shí)一知半解的情況下，很難正確的完成習(xí)題，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦心理。

2.2 教學(xué)的方式單一化

新課改背景下，教師在革新教學(xué)方式，也取得了一定成效。但是現(xiàn)實(shí)中依然有部分教師習(xí)慣通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一言堂的教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)也非常少，所以部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，即使在學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間和精力，其效果依然不佳。單一的教學(xué)方式下，還無(wú)法兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方式，甚至反感這種教學(xué)方式，所以數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量低，學(xué)生的思維能力也很難得到提升。

2.3 學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無(wú)法兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，一言堂的教學(xué)模式中，學(xué)生認(rèn)為只需要進(jìn)行知識(shí)的記憶和應(yīng)用便可，通過固定的解題模式解答問題，很少有學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找多元化的問題解決方式，這限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3 智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)施

智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要逐步展開，設(shè)置科學(xué)的流程，按照流程層層進(jìn)行，方可提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。本文認(rèn)為，最需要關(guān)注的是如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1 課前精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)這一流程中，教師要研判學(xué)情，明確教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以結(jié)合信息技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備，為智慧課堂教學(xué)工作提供支持，通過平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供課前預(yù)習(xí)素材，比如將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生預(yù)習(xí)采用，學(xué)生便可以了解即將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中形成對(duì)這些知識(shí)的初步了解。教師還要確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，比如在《求解一元一次方程》這節(jié)課上，通過智慧化課堂，教師結(jié)合智能平臺(tái)，基于學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)行為等，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)平臺(tái)獲得學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)所達(dá)到的水平以及遇到的主要問題，根據(jù)這些問題，來(lái)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，明確教學(xué)流程中的薄弱點(diǎn)，這樣方可在課堂中有所針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，將有限的教學(xué)時(shí)間分配到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 課中精準(zhǔn)落實(shí)

精準(zhǔn)設(shè)計(jì)后的方案，教師要落實(shí)在課堂中，即進(jìn)行課中的精準(zhǔn)落實(shí)，這是智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師要根據(jù)了解到的學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和設(shè)置的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，逐步展開教學(xué)工作，精準(zhǔn)的落實(shí)教學(xué)任務(wù)。比如在《多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，新知引入、探究、鞏固、歸納總結(jié)等階段，教師都要進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化完善，每個(gè)階段的優(yōu)化要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，有側(cè)重的優(yōu)化完善。智慧課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)講解上，教師可以結(jié)合智能平臺(tái)，利用平臺(tái)即時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和問題，引入新知識(shí)，課堂中設(shè)置新的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以結(jié)合平臺(tái)的分組討論功能，引導(dǎo)學(xué)生分小組探討問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)典案例講解重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握與自身特征相符合的學(xué)習(xí)方法，以智慧的模式挖掘自身潛力，以更積極的行動(dòng)探究問題，習(xí)得知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)與完善。另外，教師對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也應(yīng)該進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合平板電腦發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，將課堂中零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的體系，根據(jù)知識(shí)體系設(shè)置各種習(xí)題，讓學(xué)生在回顧知識(shí)，完成習(xí)題的過程中進(jìn)行知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。結(jié)合平板電腦，教師可以編寫各種重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目，學(xué)生完成且提交課后作業(yè)后，教師便可以通過批閱的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師能夠第一時(shí)間得到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，教師可以確定下一節(jié)課堂中要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和思路，設(shè)計(jì)出更科學(xué)的教學(xué)方案和復(fù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。除此之外，教師還可以將平板電腦的部分功能進(jìn)行授權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生可以將自己的解題思路展示在平板電腦中，進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、思路的共享，相互交流，相互進(jìn)步，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.3 課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)

課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)階段，教師可以借助平板電腦與學(xué)生即時(shí)溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生提出的疑問及時(shí)解答，根據(jù)大部分學(xué)生遇到的共性問題、重難點(diǎn)問題等，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)差異化的課后作業(yè)，進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，讓作業(yè)難度和作業(yè)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)合起來(lái)，通過鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，樹立起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息時(shí)代，為切實(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)提高對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重視力度，加快智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)程，重視通過打造智慧課堂，有效展開精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生獲得共同進(jìn)步，有效達(dá)成發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。智慧課堂下，教師應(yīng)通過數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)素材豐富化、增進(jìn)師生互動(dòng)等方法，切實(shí)增進(jìn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，不斷優(yōu)化完善教學(xué)方法，切實(shí)改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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