李春林

摘 ?要：初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新在目前的教育背景當(dāng)中非常重要，教師一定要善于使用各種不同的歷史故事讓課堂教學(xué)活動效率獲得更加明顯的提升，首先教師應(yīng)該明確初中歷史教學(xué)開展過程中應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)的重要意義，并分析初中歷史教學(xué)開展過程中歷史故事的應(yīng)用原則，總結(jié)初中歷史教學(xué)當(dāng)中歷史故事的應(yīng)用方式和不同類型的歷史故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望可以改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué)應(yīng)用

在大部分學(xué)生的眼里，歷史都是一門枯燥無聊的教學(xué)科目，其中復(fù)雜的知識內(nèi)容和各種知識點很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法獲得歷史學(xué)習(xí)興趣的提升，所以教師如果想要提高歷史課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該進行更加有效的歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新，將歷史故事融入到歷史教學(xué)中，也可以強化學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史知識理解水平，帶來更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)開展過程中歷史故事的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教學(xué)當(dāng)中包含非常豐富的歷史知識內(nèi)容和相關(guān)信息，需要學(xué)生用大量的時間進行理解和記憶，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式非常的簡單，學(xué)生很容易感覺歷史課堂教學(xué)過于枯燥無聊，從而在課堂教學(xué)開展的過程中無法集中自己的注意力，漸漸地喪失歷史知識學(xué)習(xí)興趣。而歷史故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則可以強化整個課堂教學(xué)的趣味性，利用歷史故事的講述，可以讓原本抽象復(fù)雜的歷史知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦拥臍v史故事，從而將學(xué)生們的歷史故事學(xué)習(xí)興趣更加充分的激發(fā)出來，逐漸改變學(xué)生們對于歷史故事的認識水平，從一個全新的角度出發(fā)進行歷史知識的學(xué)習(xí)。

（二）強化學(xué)生對于歷史知識的理解

歷史故事可以利用文字或者是對話的方式將歷史知識傳遞給學(xué)生們，一個趣味性更強和吸引力更足的故事可以帶領(lǐng)學(xué)生們更加充分地融入到歷史教學(xué)情境中，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展可以給學(xué)生構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的歷史教學(xué)氛圍，強化學(xué)生們對于歷史知識的理解和記憶水平，同時利用各種不同的教學(xué)方式進行歷史知識的講述，也可以讓歷史課堂教學(xué)的趣味性獲得更加明顯的提升，從而有效提高歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史教學(xué)效果[1]。

二、初中歷史教學(xué)當(dāng)中歷史故事的應(yīng)用原則

（一）針對性原則

歷史故事引入的過程中，教師一定要注重歷史故事和歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，引用歷史故事的主要目標(biāo)是帶來更加優(yōu)秀的教學(xué)效果，而不僅僅是為了講故事而講故事，也不僅僅是為了娛樂大眾，初中歷史教師應(yīng)該從歷史教材內(nèi)容出發(fā)選擇合理的歷史故事。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新文化運動這部分知識內(nèi)容的時候，就可以給學(xué)生們講一講陳獨秀在東京學(xué)習(xí)的時候，強行剪掉姚煜辮子的故事。教師利用這個故事給學(xué)生帶來引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們從陳獨秀的這個行為中看出陳獨秀為了剪去人民心中的辮子而做的努力，學(xué)生們也可以從這樣的事件當(dāng)中感受到當(dāng)時先進的知識分子為新文化運動所作出的貢獻，讓學(xué)生理解新文化運動的精神內(nèi)涵，深化學(xué)生對于歷史事件的思考深度。

（二）真實性原則

教師在初中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用歷史故事的過程中，一定要注重歷史故事需要擁有足夠的真實性和準(zhǔn)確性，不要一直迎合學(xué)生們的興趣而去擅自改變歷史，這很容易將錯誤的史實傳遞給學(xué)生們。所以教師應(yīng)該從教學(xué)要求出發(fā)將歷史故事和實際生活結(jié)合到一起，幫助學(xué)生樹立更加正確的歷史觀念和價值觀念。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)盛唐這部分歷史的時候，教師就可以給學(xué)生們講一講無字碑的故事，大部分的影視作品和書籍當(dāng)中對于無字碑都有著不同的解讀，有些則是非常沒有依據(jù)的杜撰，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分辨其中真實的部分，將真實的歷史故事展示給學(xué)生們，部分歷史存在沒有解開的問題則應(yīng)該暫時保留，而不是從自己的主觀意識出發(fā)來做出判斷，從而讓學(xué)生擁有更加充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力[2]。

三、初中歷史教學(xué)當(dāng)中歷史故事的應(yīng)用方式

（一）新課當(dāng)中的歷史故事引入

初中歷史課堂教學(xué)開展過程中，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的時候，經(jīng)常會使用懸念設(shè)置的方式進行導(dǎo)入，懸念感足的故事可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在設(shè)置懸念故事的時候也應(yīng)該對于歷史故事的真實性以及合理性給予充分的關(guān)注。同時教師應(yīng)該從學(xué)生們的理解能力和認知水平出發(fā)進行恰當(dāng)?shù)臍v史故事選擇，不要一只追求歷史故事的深度，避免出現(xiàn)學(xué)生無法理解的情況，導(dǎo)致懸念故事的作用無法發(fā)揮出來。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古代傳說的時候，就可以給學(xué)生們講一講盤古開天和女媧造人等故事，通過懸念設(shè)置的方式提出問題：這些傳說流傳已久，那么人類是怎么出現(xiàn)的呢？之后帶著學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)[3]。

（二）在新課教學(xué)中穿插歷史故事

初中階段的學(xué)生大部分都比較活潑好動，同時自制力也比較一般，無法在課堂教學(xué)當(dāng)中集中自己的注意力，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，所以歷史故事在課堂教學(xué)當(dāng)中的穿插就成為一個非常有效的課堂教學(xué)氛圍調(diào)節(jié)方式和集中學(xué)生注意力的方式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民大起義的時候，教材當(dāng)中就包含很多的知識點，所以教師可以給學(xué)生講一講鴻門宴、揭竿而起等歷史故事，讓學(xué)生更加深入地了解這段歷史，讓枯燥無聊的課堂教學(xué)變得更加生動有趣，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，給教學(xué)質(zhì)量帶來更加明顯的提升[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)開展過程中，歷史故事有著十分重要的作用，利用懸念設(shè)置的方式進行新課導(dǎo)入、歷史故事穿插可以給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史知識學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史知識學(xué)習(xí)效果，歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的引入也可以豐富學(xué)生們的歷史知識，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]陶俊.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].試題與研究，2021，{4}（16）：1-2.

[2]王懿.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021，{4}（05）：55-56.

[3]劉玉環(huán).歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021，{4}（06）：60-61.

[4]魯逢斌.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略初探[J].考試周刊，2021，{4}（10）：147-148.