史玉春

摘 ?要：近年來，小組合作在我國基礎(chǔ)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，對于活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率起到了顯著的促進(jìn)作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作的方法，有助于發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中，養(yǎng)成良好的化學(xué)思維和合作精神，促進(jìn)班級學(xué)生化學(xué)水平的共同提升。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探究，以期優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);小組合作;教學(xué)策略

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行合作交流，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)其合作意識，使學(xué)生形成良好的集體成就感和榮譽(yù)感。因此，初中化學(xué)教師要將“小組合作”的理念融入到教學(xué)過程中去，改變過去只有少數(shù)學(xué)生參與的現(xiàn)象，以小組的方式，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)豐富的課堂活動(dòng)，在交流的過程中培養(yǎng)化學(xué)語感和思維，學(xué)習(xí)其他同學(xué)在知識、能力、思維等方面的優(yōu)點(diǎn)，形成具有互動(dòng)性與合作性的化學(xué)教學(xué)模式。

一、巧設(shè)分組，鋪設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)基調(diào)

在小組學(xué)習(xí)中，合理的分組是必要的保障。班級中的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)水平、思維方法、能力特長等方面存在著客觀差異，教師要通過課堂觀察、小測驗(yàn)等方式，了解班級學(xué)生的基本情況，將他們劃分為不同的層次。一方面，要確保每個(gè)小組由不同能力、性格的學(xué)生組成，以便組員之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，便于細(xì)化分工，相互學(xué)習(xí);另一方面，要確保小組之間的綜合水平相近，在班級中形成公平競爭的氛圍。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生本身的意愿，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生調(diào)整小組，選擇自己的伙伴，從而使小組內(nèi)形成和睦友好的關(guān)系，推動(dòng)組員更好地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。舉例而言，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這一課題時(shí)，首先要組織學(xué)生通過試驗(yàn)來探究燃燒的條件。這時(shí)候，教師可以布置小組任務(wù)：請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽假設(shè)燃燒需要哪些條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些結(jié)論。在小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，教師可以根據(jù)組員的能力特長進(jìn)行分工。例如信息整合能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄大家的討論內(nèi)容，思路清晰的學(xué)生可以帶領(lǐng)大家整理方案，口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)討論成果等。在這種分工與合作的學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力特長，找到適合自己的位置，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，小組合作的方式也能夠營造出熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)研究“滅火方法”的教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

二、多樣活動(dòng)，高效達(dá)成課堂目標(biāo)

在小組合作的課堂模式中，為了保持學(xué)生互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)的積極性，教師要根據(jù)化學(xué)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使化學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程豐富多彩，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，從而以積極、專注的狀態(tài)參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一組鋼鐵生銹的圖片，讓學(xué)生觀察室外的基礎(chǔ)設(shè)施、體育器材以及室內(nèi)的日用品生銹時(shí)的樣子，從而讓學(xué)生直觀地感受到生銹所帶來的危害。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形成討論金屬生銹具體有哪些危害，并結(jié)合教材內(nèi)容探究生銹的化學(xué)原理，在各個(gè)小組完成探究活動(dòng)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性地總結(jié);接下來，教師可以引入下一個(gè)議題“金屬生銹的預(yù)防措施”，為了開啟學(xué)生的思路教師可以為學(xué)生展示生活中的“不銹鋼”制品，并要求學(xué)生再說出幾種生活中常見的防生銹措施。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最終總結(jié)，常見的防生銹方法有保持鐵制品潔凈干燥、覆蓋保護(hù)層以及制成合金。

三、科學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)精神

教師要將小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)結(jié)合起來，把小組表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生為小組做貢獻(xiàn)的動(dòng)力，激勵(lì)組員團(tuán)結(jié)一心，高質(zhì)量、高效率地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，形成組內(nèi)積極合作、組間良性競爭的學(xué)風(fēng)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的組成”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如概念學(xué)習(xí)、方程式學(xué)習(xí)、小組話題討論以及實(shí)驗(yàn)操作等。在評價(jià)過程中，先由小組進(jìn)行內(nèi)部評價(jià)，為每個(gè)小組分發(fā)評價(jià)表，包括小組綜合表現(xiàn)、成員分工情況以及各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，最后教師對每個(gè)小組作出總體評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括化學(xué)知識、表達(dá)能力、合作能力以及學(xué)習(xí)積極性等。教師可以將小組評價(jià)表張貼在教室當(dāng)中，作為學(xué)生和小組學(xué)習(xí)成長的記錄，還可以每個(gè)月評選一次“明星小組”，予以表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予初中化學(xué)教學(xué)的要求，也是鍛煉學(xué)生化學(xué)能力的有效舉措。因此，初中化學(xué)教師要將小組合作的理念和方法有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中去，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由孤立轉(zhuǎn)為合作，依據(jù)學(xué)情合理的建設(shè)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的小組活動(dòng)，并構(gòu)建出小組與個(gè)人相結(jié)合的評價(jià)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生通過合作互助的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識水平與思維能力的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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