陳聰林

摘 ?要：數(shù)學(xué)不只是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，運(yùn)用各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)中也要注重打造高效的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

1初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力，是理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、提升數(shù)學(xué)感悟、累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維能力和邏輯推理能力要求比較高。如果學(xué)生沒有形成數(shù)學(xué)思維，那么很難掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼困難的心理，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)又是一環(huán)套一環(huán)的學(xué)科，前面的知識(shí)沒跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)更費(fèi)勁，這也就是為什么數(shù)學(xué)可以拉開分?jǐn)?shù)距離的原因。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的相應(yīng)思維去學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍，還充滿了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。

2初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力”。這便需要教師認(rèn)識(shí)到“枯燥進(jìn)行講授+海量習(xí)題訓(xùn)練”教學(xué)的弊端——其雖有助于提升學(xué)生的解題能力，讓他們?cè)诳荚囍腥〉美硐氤煽?jī)，但也會(huì)造成學(xué)生的思維定式，班級(jí)學(xué)生兩極分化問(wèn)題擴(kuò)大化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。只有重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)效率，才能促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)結(jié)合北師大初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的授課計(jì)劃，給學(xué)生更豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們進(jìn)行獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流，在自主獲取知識(shí)中，使學(xué)生擁有運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力與意識(shí)。

3初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1密切與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

為了使學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視密切授課與生活的聯(lián)系，融入學(xué)生們熟悉的問(wèn)題，使他們消化數(shù)學(xué)知識(shí)。在巧妙進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)中，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)理解，加強(qiáng)知識(shí)記憶。例如：教師應(yīng)用微課教學(xué)，使學(xué)生觀察“本周家庭財(cái)務(wù)收支表”，讓他們認(rèn)識(shí)有理數(shù)，感受負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，展開運(yùn)算分析，簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟。從而，促使學(xué)生具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其形成數(shù)學(xué)思維。

3.2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

為培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這便需要教師摒棄毫無(wú)驚喜可言的灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生展開問(wèn)題解析，使其多角度思考。例如：在一元一次方程教學(xué)中，教師便可出示這樣的問(wèn)題“老師能通過(guò)數(shù)字游戲猜到大家的生日?，F(xiàn)在，將你的生日月份乘以2，然后將這個(gè)數(shù)減去8，現(xiàn)在你得到了哪個(gè)數(shù)呢？”有的學(xué)生說(shuō)“7”、還有的學(xué)生說(shuō)“-4”教師便告訴他們自己所猜到的月份。以趣味教學(xué)的方式，引入方程知識(shí)，提高教學(xué)的創(chuàng)新性。并可出示多樣問(wèn)題，使學(xué)生隨機(jī)抽取，接著自主分析數(shù)量關(guān)系，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.3促進(jìn)教學(xué)多邊互動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了使學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)重視對(duì)多元教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)多邊交流。例如：為了給課堂教學(xué)做鋪墊，教師可應(yīng)用在線預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組探討等不同施教方式，使學(xué)生初步展開對(duì)《探索勾股定理》知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓他們記錄學(xué)習(xí)問(wèn)題;以在線生生互動(dòng)的方式，展開學(xué)習(xí)探討，解決一部分問(wèn)題;對(duì)于學(xué)生合作無(wú)法化解的疑問(wèn)，發(fā)送給教師，在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)、集中講授。從而，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使其具有幾何思維，了解數(shù)學(xué)文化。

3.4關(guān)注分層施教問(wèn)題，提升教學(xué)效率

為提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，教師還應(yīng)關(guān)注分層施教問(wèn)題。例如：在《二次函數(shù)》教學(xué)中，設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維較為活躍的學(xué)生，進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，感受二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系;讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)二次函數(shù)，并應(yīng)用其解決實(shí)際問(wèn)題。

3.5豐富教學(xué)形式，打造高效課堂

在課堂教學(xué)中，教師還可以采取多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，情境教學(xué)法的特點(diǎn)是比較生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以有很多，教師可以通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)歷史故事創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境等等，沒有固定的形式，教師可以根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以用多媒體來(lái)展示幾何圖形，把生活中的平面圖形和幾何圖形進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己列舉一些自己生活中的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，提高學(xué)生的建模能力和抽象能力。課堂教學(xué)的方法還有小組合作教學(xué)法、小組競(jìng)賽教學(xué)法等，這類教學(xué)方法有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。尤其是在進(jìn)行一些課堂實(shí)踐時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力、推理能力等。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注他們的思維能力發(fā)展，需要教師掌握多元化授課方式，具有創(chuàng)新引導(dǎo)意識(shí)，積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。從而，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的方向，讓他們掌握自主探究學(xué)習(xí)方法，借助多樣教學(xué)輔助工具，提升課堂學(xué)習(xí)效率，使他們利用碎片時(shí)間進(jìn)行自我充實(shí)。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情中，讓他們關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)與深入探索，讓學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)涵，形成建模意識(shí)、幾何思維、推理能力與數(shù)形結(jié)合思想等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張野芳.談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].才智，2017（33）：54.