楊濤

摘 ?要：散文作為我國文學(xué)史上一顆閃亮的明珠，伴隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代散文也得到了更加深遠(yuǎn)的沉淀。現(xiàn)當(dāng)代散文作品文質(zhì)兼美且內(nèi)涵豐富，在高中語文教學(xué)中具有不可忽視的地位，其不僅能夠陶冶高中生情操，豐富其文化底蘊，還能夠促進高中生各方面思維全面發(fā)展。本文就高中語文現(xiàn)代散文教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;現(xiàn)代散文;方法策略

高中現(xiàn)代散文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、欣賞能力、思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力，提高其語文核心素養(yǎng)的重要途徑。長期以來，現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容模糊，加上學(xué)生鑒賞散文的素養(yǎng)不夠，使得現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)處于低效之中?，F(xiàn)代散文憑借其凝練雋永的語言，清新優(yōu)美的意境，深刻細(xì)膩的情思及濃郁的生活氣息和深厚的歷史積淀，在高中語文的百花園中吐露芬芳，沁人心脾，成為一道亮麗的風(fēng)景。優(yōu)美的散文往往能開闊眼界，滋養(yǎng)心靈，升華思想，豐富精神?，F(xiàn)代散文教學(xué)的重要意義自不待言，但是由于散文文體的自由多樣、取材廣泛等特點，使得相當(dāng)長的時間以來，現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容模糊，缺乏有效的策略指導(dǎo)，加上學(xué)生鑒賞散文的素養(yǎng)不夠，使得現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)處于低效之中。

一、細(xì)品文章語言，感知散文魅力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀與欣賞要讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。文學(xué)作品指的是從形式和內(nèi)容方面來講都具有巨大審美與情感價值的作品，其基本特點是運用形象反映社會生活。而形象的塑造歸根到底都是以語言為載體。現(xiàn)當(dāng)代散文講究遣詞造句、凝練傳神，其語言本身散發(fā)著無窮的魅力。因此，與其他文學(xué)體裁不同，在賞析現(xiàn)當(dāng)代散文所塑造出來的形象意境時，更要注重品味其中的語言。將品味語言與賞析意境結(jié)合，讓學(xué)生全面感受散文的美。

以朱自清《荷塘月色》文章為例，教師可以從文中經(jīng)典的兩處通感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生通過情境感受意境。比如，文中寫道“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”接下來教師可以追問：光與影子相互交織的畫面想必大家都看過，但它和小提琴奏出來的曲調(diào)是如何建立關(guān)系的呢？教師接著播放一段舒緩柔和的小提琴曲，讓學(xué)生帶著問題去感受音樂與畫面的共通之處，由此也重現(xiàn)了散文意境。在學(xué)生初步將音樂與畫面聯(lián)系起來時，教師順勢提出通感手法，將這種聯(lián)系概括為通感，讓學(xué)生將注意力從意境轉(zhuǎn)移到語言特點上。

二、把握文章情感，感受散文情理

入選高中語文課本的散文大多飽含著作者豐富的情感，這些情感往往埋藏在作者描寫景物或者記敘事情的字里行間，學(xué)生讀這些文字的時候，便是在運用自己的生活體驗以及學(xué)到的相關(guān)背景知識，對這些文字進行重新理解、加工，從而獲得與作者一致或類似的情感體驗。學(xué)生通過閱讀散文、把握情感，進一步體悟到作者從情感呈現(xiàn)中表現(xiàn)出來的價值取向，從而培養(yǎng)良好的審美觀和情感感知能力。

知人論世是讀懂散文情感的鑰匙。只有了解作者的寫作背景、人生經(jīng)歷以及散文風(fēng)格，才能理解激發(fā)作者情感的事端，也才能切實地體會到作者的所感所悟。以《記念劉和珍君》的教學(xué)為例，教師在讓學(xué)生把握魯迅先生貫穿于全文的悲憤的情感以及冷靜的理性之前，一定要先對散文的寫作背景進行介紹，感知到那個特定時代的國勢民運，從而真切地感受到魯迅先生在散文中噴涌出來的對于反動派政府的憎恨和對于英勇戰(zhàn)士獻(xiàn)身的哀悼之情，以及他的一腔愛國熱血，也才能更好地認(rèn)同和學(xué)習(xí)魯迅胸懷天下、憂國憂民的價值取向。

三、注重讀寫結(jié)合，開展散文寫作

在當(dāng)前的高考作文中，散文化議論文備受青睞。這樣的作文集議論文與散文兩種文體優(yōu)勢于一身，既有議論文的縝密思想邏輯，又有散文生動的形象和優(yōu)美的語言。議論的觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，散文化的語言富有感染力，使議論觀點更具說服力，使整篇作文讀來文采飛揚。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)散文化寫作，用生動優(yōu)美的散文化語言潤色枯燥乏味的議論文語言，不失為應(yīng)對高考作文的好選擇。當(dāng)然除了能夠幫助學(xué)生提高語言表達(dá)效果外，學(xué)習(xí)寫散文還能幫助學(xué)生從寫作的角度理解散文，達(dá)到以寫促讀的效果。

教師可以通過布置仿寫任務(wù)幫助學(xué)生在散文語言建構(gòu)這一方面打牢基礎(chǔ)。以陸蠡《囚綠記》這篇散文為例，教師可以讓學(xué)生從品鑒語句入手，體會其中語言的精妙;讓學(xué)生歸納出《囚綠記》尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)散文作者按照自己的行動和心理變化來串聯(lián)起整個文章的技巧，學(xué)習(xí)這篇散文托物言志的寫作手法。另外，教師還可以拓展學(xué)生散文寫作的題材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作寫景狀物、寫人記事、議論說理等各類體例，以布置寫作任務(wù)的形式反向驅(qū)動學(xué)生去廣泛瀏覽、閱讀各類散文。

總之，在高中現(xiàn)代散文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，細(xì)讀文本，品味語言，感知形象，把握情感，進而能做到學(xué)會分享，使學(xué)生在情感上有共鳴，思想上有感悟，思維中有碰撞，認(rèn)識上有提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，以此提高高中現(xiàn)代散文教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

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