劉勝

摘 ?要：隨著我國新課改的不斷落實，加強課堂教學(xué)實效性，推進素質(zhì)教育，健全核心素養(yǎng)發(fā)展，成為了現(xiàn)階段教師所關(guān)注的重點課題。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，既是小學(xué)時期數(shù)學(xué)知識的提升與延伸，也是為后續(xù)學(xué)生步入高中進行深造的重要基礎(chǔ)科目。因此，加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，能夠充分鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，完善教師教育理念及觀點，具有重要的現(xiàn)實意義。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)，可能存在的問題進行探究，針對性給出改進建議，以提升數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)實效性，培育更具時代所需的四有新人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);建議措施

一、數(shù)學(xué)課堂實效性的概述

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)人，提升課堂教學(xué)實效性，也就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過主觀意識，探究性地學(xué)習(xí)新知識，從而形成新舊知識的遷移，完善符合自身條件發(fā)展的知識體系，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法，拓展自己的思維能力與意識，使自身的能力得到全面提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，建立起自信，認識自己的不足并加以改正，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

（一）教師方面

1、授課方式單一，學(xué)生積極性不足

多數(shù)數(shù)學(xué)課堂以教師“講授式”為主，學(xué)生被動吸收，講課枯燥，沒有根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情循序漸進講解，而是照本宣科，使得學(xué)生沒有足夠時間進行整理、思考，課后也沒有及時進行回顧反思，還需要投入下一堂課的準備中，讓本身具有抽象特征的知識點更加難理解，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，課堂不受約束，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2、教師權(quán)威過大，學(xué)生不敢質(zhì)疑表達

有一些教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威。初中生有著自己一套思維模式，也正處于青春期，性情多變，個性鮮明，課堂紀律不受約束，教學(xué)經(jīng)驗相對薄弱的教師為了能管住學(xué)生，往往在課堂上擁有絕對權(quán)威，學(xué)生不敢輕易質(zhì)疑提問，師生互動匱乏，教師對于學(xué)生的評價更是貶義居多，學(xué)生容易產(chǎn)生負面情緒，更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生方面

1、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式

學(xué)生還不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。小學(xué)時期的教學(xué)授課并沒有強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)得不到發(fā)展，步入初中課堂，知識體系的豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，課程進度的加快，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，適應(yīng)不了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏。同時，學(xué)生獨立思考能力不足，沒有建立起自身的數(shù)學(xué)思維觀念，思考問題模式單一，缺乏探究精神，容易形成思維固化，在面對多變題型時，缺乏探索求真意識，對于解決問題變得束手無策。

2、自制力不足，課堂容易開小差

多數(shù)情況下，課堂前幾分鐘教師都在維持課堂紀律，學(xué)生下課活動興奮度還在，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)還需冷靜幾分鐘，將注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂這個過程因人而異。此外，學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制能力較差，容易受外界干擾擾亂注意力，對于教師講解的一些內(nèi)容不感興趣時，容易走神、開小差，不能長時間保持專注，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏主動探究能力，而更多的是關(guān)注課堂以外的事物。

三、提升課堂教學(xué)實效性的措施建議

（一）確立教學(xué)目標，多元教學(xué)方法

在制定教學(xué)目標時，應(yīng)針對性地包含數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。由于不同班級、不同個體基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣也有所不同，教師雖然無法做到對每一名學(xué)生因材施教，但可考慮班級大部分學(xué)生學(xué)情，從而制定出教學(xué)計劃和目標。此外，在課前準備階段，教師可根據(jù)不同課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，凸出學(xué)生課堂主體地位，引入多元教學(xué)手段，做好引導(dǎo)工作。例如，教授圖形與幾何一課時，為了方便觀察，教師展示實物或模型，將平面抽象的物體具象化，直觀化，立體化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幾何圖形的特征;在函數(shù)教學(xué)中，可要求學(xué)生進行手繪畫圖，小組合作探究發(fā)現(xiàn)函數(shù)表達式與圖像的聯(lián)系，加深知識內(nèi)化。

（二）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過多種形式的教學(xué)導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于教學(xué)活動開展，調(diào)動學(xué)生積極性，拉近師生互動距離。如，通過問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力;通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，系統(tǒng)總結(jié)知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究意識;通過實際導(dǎo)入，融合生活實際內(nèi)容，聯(lián)系常識經(jīng)驗，使學(xué)生能夠容易聯(lián)想并接受。同時，加強學(xué)生思維廣度和探索深度的培養(yǎng)，增強教學(xué)實效性，幫助學(xué)生認識吸收，教師可拋出問題，鼓勵獨立思考，融入小組合作，教師在旁及時引導(dǎo)補充，鍛煉學(xué)生的團隊意識，取長補短，完善自我的不足，建立起自信心，凝聚班級力量。

（三）編排習(xí)題訓(xùn)練，課堂答疑反思

編排的習(xí)題要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，教師可先引導(dǎo)學(xué)生試做習(xí)題，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用知識點，再進行自主、合作探究。學(xué)生們從多個維度去分析和思考，找尋不同解決辦法，取長補短，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，健全思考探究邏輯思維，切實貫徹核心素養(yǎng)落實，讓學(xué)生不斷探究、思考，及時糾正錯誤，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，為后續(xù)深造打下基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升班級整體成績，保障課堂的教學(xué)實效性得以提升。

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