吳辦校

摘 ?要：所謂十字教學(xué)法，主要指的是“預(yù)習(xí)、嘗試、探究、應(yīng)用、歸悟”十個(gè)字、五個(gè)步驟的一套教學(xué)理念。在當(dāng)前新課改發(fā)展的背景下，新教學(xué)方法、新教學(xué)理念、新教學(xué)元素以及新教學(xué)機(jī)制的發(fā)展和運(yùn)行，為當(dāng)前教師的專業(yè)素養(yǎng)提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步提供了扎實(shí)的平臺和保障。特別是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對十字教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：十字教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課程開展

初中教學(xué)有效性的提高，需要以全新的教育理念及教學(xué)方法為基礎(chǔ)，借助多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，注重對學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，貼近生活，激發(fā)興趣，從而有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，促進(jìn)有效教學(xué)的落地。在此，研究將從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，通過探討和分析十字教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用狀況，提出相關(guān)建議，制定相應(yīng)的教學(xué)路徑，從而為后續(xù)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供保障與支撐。同時(shí)，教師還需要從自身出發(fā)，探討如何對十字教學(xué)法做創(chuàng)新應(yīng)用，將之融入到整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)以及循序漸進(jìn)的推動(dòng)。這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的提升，且教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、做好課前預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)習(xí)問題

教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的具體情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是老師安排給學(xué)生們的任務(wù)，需要學(xué)生結(jié)合老師的要求來完成。所以提前安排學(xué)生圍繞相關(guān)問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣目標(biāo)更加明確，學(xué)生也更清楚自己該做什么。這是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要舉措，預(yù)習(xí)的作業(yè)要有一定的挑戰(zhàn)性，要能夠讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)來完成。

例如，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生預(yù)習(xí)需求的作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)，透過表面的閱讀，抓住一些核心的本質(zhì)要素。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生參與到問題的設(shè)置和解決中來。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)問題時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留下一定的思考空間，讓他們懂得如何從以往所學(xué)習(xí)的知識中尋找問題解決的突破口。學(xué)生可以從預(yù)習(xí)問題的設(shè)置中，得到很多積極的暗示，從而明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教師可以借助信息溝通的工具，完成與學(xué)生的溝通，安排學(xué)生預(yù)習(xí)。教師通過制作微課以及安排練習(xí)等方式，讓學(xué)生抽幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且結(jié)合問題練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)的效果。這樣，教師可以非常直觀地看到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、進(jìn)行課上探究，合理應(yīng)用所學(xué)知識

教學(xué)的核心是以生為本，教育是百年大計(jì)，興人才，才能興國。目前，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展為學(xué)生的數(shù)理化能力的凸顯提供了良好的機(jī)會，甚至?xí)M織相應(yīng)的奧賽等項(xiàng)目，供學(xué)生激發(fā)自身的數(shù)學(xué)潛能。

例如，針對不同的初中生數(shù)學(xué)水平程度，可對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生現(xiàn)有的能力進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，以實(shí)際問題為突破口，改善學(xué)生學(xué)習(xí)難，學(xué)不會的問題。比如，常見的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，班級不同的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此，在教學(xué)的過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，比如，在北師大版《認(rèn)識無理數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)中，首先教師對知識的教學(xué)需要以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，對成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行策略性的建設(shè)。針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，以難度系數(shù)高的問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，針對中等的學(xué)生可以提問常規(guī)化的數(shù)學(xué)難度問題，針對下游基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將問題的提設(shè)，就基礎(chǔ)無理數(shù)的概念和公式類的進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，將分層教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法加以充分的融合。

三、保證課后歸悟，創(chuàng)新課堂評價(jià)空間

教師要在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生自己總結(jié)知識點(diǎn)。就像大自然中的每個(gè)人都是一個(gè)整體，都有自己獨(dú)立的思維，教師在講授知識的過程中只是起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的作用，要讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，不能一味的被動(dòng)式接受知識。

例如，被動(dòng)式接受知識在教學(xué)中無一益處，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，還會讓學(xué)生的思維越來越遲鈍，因此在評價(jià)過程中，通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的方式來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不好的地方，然后對其進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，也可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的過程中變得越來越自信，在發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)的過程中不斷改正升華自我。以數(shù)學(xué)北師大版八年級下冊第五章中《分式的加減法》一課為例，教師可以在課后讓學(xué)生對自己上課的狀態(tài)、對本節(jié)知識點(diǎn)的掌握程度等多方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對自己不好的方面產(chǎn)生羞愧感，從而進(jìn)行改正。人總是有一個(gè)慣性，當(dāng)別人為自己指明錯(cuò)誤時(shí)，自己總是不以為意，不去及時(shí)加以改正，而當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了時(shí)，自己就無法反駁自己，所以就會加以改正，因此，在教學(xué)中自我評價(jià)對于教師而言是可行的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言是重要的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，通過十字教學(xué)法創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，以及對個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的有效轉(zhuǎn)變。由此可見，通過十字教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將得到全面的提升，教師開展課堂教學(xué)的難度也會得到有效的降低。這對于學(xué)生和教師而言無異于是一個(gè)福音，同時(shí)對于后續(xù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展而言也可以為其賦予全新的生命力。

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