陳玉梅

摘 ?要：隨著素質教育的不斷推進，在初中教學中更加重視引導式教育。在初中英語閱讀教學中應用思維導圖，能有效培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)高素質人才。通過創(chuàng)新英語教學模式、思維導圖模式的使用，能有效培養(yǎng)學生的英語學習能力。因此初中英語教師應該積極探索在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式的價值以及相關策略?；诖?，本文對思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學;應用

引言

20世紀70年代，英國教育學者通過對課堂教學方法的研究發(fā)現(xiàn)，通過可視化制圖將知識點嵌入在圖表中，能夠促進學生思維的發(fā)展，使學生對于知識點的內(nèi)容進行探索、總結與思考，達到發(fā)散思維的教學目標，這種教學方式后來被稱為思維導圖式教學方法。對于現(xiàn)代初中英語教學中的具體情況，可以將切合實踐教學活動以及教學原理進行制定思維導圖的內(nèi)容概要，提升思維導圖的實際應用價值與科學性。

一、在初中英語閱讀教學中運用思維導圖的意義

初中英語教師在教學過程中，想要提高教學水平，需要有效激發(fā)學生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的英語教學中，大部分教師采用的都是灌輸式的教學方法，導致初中英語課堂教學缺少趣味性。課堂教學氛圍沉悶，無法有效激發(fā)學生學習英語的興趣，對學生的英語閱讀積極性也會產(chǎn)生一定的影響。在初中英語閱讀教學中運用思維導圖，可以給學生帶來更好的學習體驗，通過圖片和文字的方式可以有效降低學生的閱讀難度，吸引學生的注意力，讓學生能夠更加積極主動地投入閱讀學習中。不僅如此，相對于傳統(tǒng)教學來說，思維導圖的形式更加多元化。開展初中英語閱讀教學時，英語教師可以結合學生的實際需要做好指導工作，可以設計不同的思維導圖，幫助學生加深對閱讀內(nèi)容的印象，讓學生更好地對文本內(nèi)容進行有效理解和吸收，提高學生的學習成績，促進初中英語教學工作順利開展。

二、初中英語閱讀教學中思維導圖的應用

（一）閱讀前使用思維導圖

教師將思維導圖帶入到新的課程之中，可以有效吸引學生的注意力，做好上課前一切準備。英語屬于一門外國語言，而我國文化和外國文化之間是存在著很大差異的，所以將文化背景融入到閱讀教學中也是一個相對重要的環(huán)節(jié)。在閱讀前的思維導圖設計中，英語教師應當以文章中的文化作為主題來覆蓋內(nèi)容，這樣就可以將學生的思想?yún)R聚起來，而教師可以和他們進行互動，并將文章的文化背景與知識點相融合，這種教學理念可以最大化提升初中生的學習興趣并增強師生情感互動，為后面的教學打下良好的基礎。另外，教師也能在此對學生加以引導和鼓勵，使他們不斷地豐富知識儲備，從而加深學生對文章各方面的理解。

（二）指導學生主動設計思維導圖

在初中英語閱讀教學的過程中，大多數(shù)學生會沿用傳統(tǒng)的、簡單的文字記錄去做課堂筆記，文字記錄的形式單一，大篇幅的文字記錄更是枯燥乏味，所以學生難以養(yǎng)成主動做課堂筆記的習慣，更不用說會在課后利用課堂筆記進行復習。所以教師要積極引導學生學會繪制并利用思維導圖來記錄課堂知識，以繪制的形式代替文字記錄更容易激發(fā)學生做課堂筆記的興趣，進而養(yǎng)成主動繪制一些實用且又易于理解的課堂筆記的習慣。思維導圖中顏色鮮明的圖畫更容易吸引學生的眼球，令學生賞心悅目，這更能督促學生在課后對已經(jīng)學過的初中英語閱讀教學中的知識進行復習。

（三）閱讀中使用思維導圖

教師合理地將思維導圖的教學方法應用在英語閱讀教學中，可以有效地幫助學生厘清閱讀思路，使其快速明確文章中的核心思想及重點內(nèi)容，從而提高學生的閱讀效率，緩解學生的閱讀壓力。例如，在教學《》What's the highest mountain in the world？》時，針對該課程中的閱讀材料，教師可根據(jù)文章結構及所表述的內(nèi)容為學生繪制相應的思維導圖，以“Qomolangma”為核心，向外拓展二級元素，分別為“the most”“the first”“the spirit”。通過這種方式將文章的敘述思路以思維導圖的方式展示給學生，并引導其在閱讀過程中對該思維導圖進行進一步填充和完善，以此加深學生對文章內(nèi)容的理解，同時使學生對文章結構進行快速劃分，提高學生的英語閱讀效率。

（四）巧用思維導圖閱讀教學

傳統(tǒng)的英語教學中，教師總是花費過多的時間讓學生背誦單詞，然后教師通過讓學生默寫的方式進行檢查，有時候教師也會要求學生對所學單詞進行抄寫，學生反復地進行文字記錄會產(chǎn)生倦怠感，抄寫單詞只是為了應付教師的作業(yè)，這種形式比較枯燥，不能夠提升教學的效率。而用思維導圖可以給予學生更多的思維空間，同時也會激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生動腦和動手的能力，使授課的重難點更加清晰，一目了然的思維導圖，有助于學生快速地理解本節(jié)課所學的知識，也對于一些單詞的記憶也有非常大的幫助，從而加強學生的閱讀理解能力。

結束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念指導下，在初中英語閱讀教學中有效運用思維導圖對提高學生的閱讀能力具有十分重要的意義。所以教師要積極利用思維導圖這一思想工具的優(yōu)勢，幫助學生更好地厘清文章脈絡，快速找到文章的重點，掌握閱讀步驟、閱讀技巧和閱讀方法，進而有效提升學生的英語綜合能力。

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