摘 要：通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)，在落實(shí)勞動(dòng)教育方面具有積極意義。文章簡(jiǎn)要分析通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究通用技術(shù)教學(xué)中淬煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的途徑與策略：培育堅(jiān)持不懈的品質(zhì)、基于勞動(dòng)小事鍛煉意志品質(zhì)、接納有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的實(shí)踐勞動(dòng)。文章以自動(dòng)澆水裝置為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等角度進(jìn)行具體教學(xué)分析，以此為通用技術(shù)教學(xué)淬煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)提供教學(xué)方法的借鑒。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);勞動(dòng)品質(zhì);途徑;策略;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）32-0108-03

作者簡(jiǎn)介：黃建忠 （1969-），男，浙江黃巖人，中學(xué)高級(jí)教師，從事通用技術(shù)、勞動(dòng)教育與研究。

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育體系的重要內(nèi)容。而通用技術(shù)課程在落實(shí)勞動(dòng)教育方面具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師可在教學(xué)中借助該課程的實(shí)踐項(xiàng)目，淬煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，以自動(dòng)澆水裝置為例，重點(diǎn)探究通用技術(shù)教學(xué)中淬煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的途徑與策略。

一、通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)。其立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生具備綜合性、多方位的成長(zhǎng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通用技術(shù)是一門新興課程，因此，該課程的專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，部分教師對(duì)通用技術(shù)的有關(guān)理論內(nèi)容和實(shí)踐技能掌握得不充分，課程安排及課程設(shè)計(jì)缺少適宜性，教育方式偏于常規(guī)、單一，缺乏吸引力。這就導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握深層次的知識(shí)和必備的技能，課程的實(shí)際教育效果距離理想狀態(tài)也較遠(yuǎn)。另外，部分學(xué)校并不注重該課程，導(dǎo)致該課程無法真正落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而受師資力量不足、教師專業(yè)能力低、學(xué)校不重視等多方面因素影響，學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)效率也不高，沒有通過該課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的突破。

二、在通用技術(shù)教學(xué)中淬煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的有效途徑及策略

1.培育堅(jiān)持不懈的品質(zhì)

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)的培育。而學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師借助有效的勞動(dòng)實(shí)踐教育手段，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成比較主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，傳承和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神;需要教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生了解相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)和技能，繼而養(yǎng)成較好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。在勞動(dòng)教育過程中，不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)是重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。目所能及的任何物體、應(yīng)用的各種技術(shù)均是人們經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索而來的，人們通過勞動(dòng)發(fā)明改良生產(chǎn)、生活用具與生產(chǎn)工藝，運(yùn)用技術(shù)改變世界，構(gòu)建新的生活。通用技術(shù)課程包含諸多發(fā)明應(yīng)用資料，教師可恰當(dāng)應(yīng)用相應(yīng)案例，合理挖掘其中包含的勞動(dòng)品質(zhì)，促使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)克服困難。

例如，在發(fā)現(xiàn)問題的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可依托鋸子的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。魯班因被一株野草劃破手指，而產(chǎn)生好奇心理，便仔細(xì)觀察其外表形態(tài)，由此形成鋸子的雛形。鋸子的出現(xiàn)減輕了人們的勞動(dòng)量，并提高了工作效率。而從鋸子誕生至今，人們?cè)跀?shù)千年中不斷進(jìn)行技術(shù)革新，衍生出諸多類型的鋸子，甚至借助電力機(jī)械進(jìn)一步解放勞動(dòng)力。該工具的發(fā)明得益于魯班的主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐、改進(jìn)優(yōu)化等探究精神，是勞動(dòng)及勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果。如果魯班僅觀察到野草葉片上的細(xì)齒，而未展開深度探究及實(shí)踐，可能至今也不會(huì)出現(xiàn)該種省力的工具。可以說，勞動(dòng)實(shí)踐是人類實(shí)現(xiàn)生存及發(fā)展的根本條件，更是社會(huì)整體永續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

又如，在有關(guān)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)中，教師可選擇一項(xiàng)方便操作的原始技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，如鉆木取火?？晒膭?lì)學(xué)生采用原始方式獲取火源，切身感受不同木料在取火中的差異，體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的艱辛。經(jīng)過多次嘗試后，有的學(xué)生獲得了火種。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用整個(gè)活動(dòng)過程生成方案，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)開展更精確的實(shí)踐，并在實(shí)踐期間逐漸提高物料的使用率。此外，在部分階段的教學(xué)中，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)造的全過程，包括前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、找出問題及設(shè)計(jì)規(guī)劃、建立模型等。為充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可為其提供多種材料及工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確定呈現(xiàn)方式，以此實(shí)現(xiàn)手腦并用，親歷整個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐過程。在現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)方式極具多元化，存在狀態(tài)也有較大的差異，比如直接勞動(dòng)與間接勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)等?；诰唧w實(shí)踐案例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，體驗(yàn)勞動(dòng)過程。經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐，看到加工成品后，學(xué)生會(huì)直觀感受到堅(jiān)持不懈的結(jié)果，并獲得勞動(dòng)成就感，以此逐步提升自身的勞動(dòng)品質(zhì)。

在通用技術(shù)教學(xué)中，融入發(fā)明案例有利于增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。同時(shí)，教師要留給學(xué)生自由探究的空間，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，不要急于幫助解決，而是鼓勵(lì)學(xué)生自行處理發(fā)現(xiàn)的問題，繼而磨練其精神意志，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)品質(zhì)。為提高教學(xué)效率，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生生動(dòng)還原一些勞動(dòng)情景，讓學(xué)生明確技術(shù)發(fā)明是創(chuàng)造的過程，是經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)出勞動(dòng)者堅(jiān)韌不拔、持之以恒等精神，以此對(duì)勞動(dòng)形成高度的認(rèn)同感，并逐漸實(shí)現(xiàn)觀念內(nèi)化。

2.基于勞動(dòng)小事鍛煉意志品質(zhì)

淬煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)需鼓勵(lì)其親身實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)，并獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生通過自己的辛勤勞動(dòng)及創(chuàng)造性實(shí)踐，可以內(nèi)化勞動(dòng)常識(shí)，形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣。在組織通用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可在課前將本堂課所需的材料、用具分發(fā)給每名學(xué)生或每個(gè)小組，并要求學(xué)生在課后仔細(xì)整理材料、用具，篩選出可繼續(xù)使用的部分，然后將其放到原位，打掃室內(nèi)衛(wèi)生，避免影響其他科目的學(xué)習(xí)。

其中，整理材料是勞動(dòng)實(shí)踐中的小事，但能體現(xiàn)出學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)以及對(duì)材料本身的尊重。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)每位學(xué)生整理材料的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理自己使用的各類工具，仔細(xì)清洗，恢復(fù)原樣。整個(gè)過程由學(xué)生自行監(jiān)督，以培養(yǎng)其自覺勞動(dòng)的意識(shí)。若是小組勞動(dòng)，應(yīng)明確分工，確定每名學(xué)生需獨(dú)立完成的整理任務(wù)。這個(gè)過程也是學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)用課程知識(shí)，有效解決勞動(dòng)期間面臨的問題的過程。在課后，教師可組織學(xué)生開展勞動(dòng)成果互評(píng)與溝通活動(dòng)，讓學(xué)生從多角度了解其他同學(xué)的思考方向，從而不斷開拓自己的思路。教師可適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)相對(duì)優(yōu)秀的勞動(dòng)成品予以肯定、表揚(yáng)，促使學(xué)生以此為努力的方向，反思自己的勞動(dòng)實(shí)踐過程及成果，明確自身的問題及缺陷，并避免在后續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)類似的問題。借助持續(xù)的勞動(dòng)過程以及動(dòng)手操作，可讓學(xué)生養(yǎng)成正確適宜的勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)品質(zhì)。而材料收集整理活動(dòng)，可提升學(xué)生的精神品質(zhì)，使其認(rèn)真完成自身負(fù)責(zé)的基本任務(wù)，并借助實(shí)踐理論及技能，提升勞動(dòng)能力。

3.接納有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的實(shí)踐勞動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可利用課堂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握普通工具的應(yīng)用技能，如3D打印以及簡(jiǎn)易的圖樣繪制等，讓學(xué)生熟悉日常可接觸到的材料加工技術(shù)及程序等基礎(chǔ)理論常識(shí)，借此逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立完成創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)期間，通過不斷嘗試及練習(xí)，可以更為熟練地運(yùn)用理論知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，繼而增強(qiáng)創(chuàng)造能力，形成積極的勞動(dòng)習(xí)慣，即利用創(chuàng)造落實(shí)勞動(dòng)行為，基于勞動(dòng)活動(dòng)提升個(gè)人勞動(dòng)能力。因此，教師可在通用技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己掌握的知識(shí)與技術(shù)，有效處理面臨的實(shí)際問題，從而使學(xué)生明確勞動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不斷提高勞動(dòng)品質(zhì)。

例如，在控制和設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)光感窗簾。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，進(jìn)行細(xì)致分工，將設(shè)計(jì)的全過程分解成多個(gè)小任務(wù)，包括查找資料、設(shè)計(jì)控制方式、生成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、了解光感傳感裝置以及電動(dòng)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)原理等，確定設(shè)計(jì)中會(huì)應(yīng)用到的工具、器件等，親手組裝、測(cè)試應(yīng)用性能等。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐期間，學(xué)生主動(dòng)探索，積極收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)很多材料、設(shè)備，學(xué)到很多操作流程、設(shè)計(jì)方法，而這有利于提升其創(chuàng)新能力以及實(shí)踐水平。部分設(shè)計(jì)成果有實(shí)用性，學(xué)生將其安裝在家里，以提高生活的自動(dòng)化程度。有的學(xué)生選擇繼續(xù)完善改進(jìn)，將其應(yīng)用到教室內(nèi)，以有效解決教室中投影屏幕因光線問題造成的不清晰情況。學(xué)生在了解并學(xué)會(huì)應(yīng)用某項(xiàng)勞動(dòng)理論及技術(shù)后，更容易激起勞動(dòng)興趣，從而主動(dòng)參與創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐。而借助創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生可深刻理解勞動(dòng)行為所具備的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，即不僅能改善生活環(huán)境，還能提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。

另外，教師還可以組織學(xué)生探索一些具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)項(xiàng)目。例如，在進(jìn)行大型活動(dòng)時(shí)，可組織設(shè)計(jì)班服，讓學(xué)生綜合利用樣式、色彩及點(diǎn)綴元素等展現(xiàn)班級(jí)文化。學(xué)生可先設(shè)計(jì)圖紙，然后剪裁布料、縫制，完成簡(jiǎn)單的成衣樣品。全班學(xué)生投票選出最優(yōu)成衣樣品，之后進(jìn)入批量加工環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)服裝的實(shí)踐活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生探索及分析問題、解決問題的意識(shí)，并鍛煉其創(chuàng)造意識(shí)及動(dòng)手操作技能。借助此類活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人能力不斷提升，并意識(shí)到通用技術(shù)課程的價(jià)值，從而積極、主動(dòng)地參與其中。

三、通用技術(shù)教學(xué)中淬煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的實(shí)踐案例

本文以自動(dòng)澆水裝置為例進(jìn)行教學(xué)分析，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)形成更清晰的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)通過個(gè)人勞動(dòng)實(shí)踐處理現(xiàn)實(shí)問題。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

通用技術(shù)課程的勞動(dòng)教育目標(biāo)主要分成三項(xiàng)。一是不懼困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，體現(xiàn)在澆水裝置的前期設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解并運(yùn)用以往從未接觸到的理論及技術(shù)等。二是從細(xì)節(jié)處入手，通過自主完成澆水裝置的設(shè)計(jì)與制作、測(cè)試改良，鍛煉意志品質(zhì)，并在明確具體問題的前提下，整理相關(guān)資料，運(yùn)用各類資源及理論知識(shí)，完成設(shè)計(jì)方案的大體構(gòu)思，以培養(yǎng)細(xì)心、耐心的勞動(dòng)品質(zhì)。三是在勞動(dòng)的過程中，追求精益求精。在裝置圖樣表達(dá)上，可探索實(shí)踐對(duì)象的圖樣特點(diǎn)，自行選擇手工繪畫或軟件程序，然后利用圖樣呈現(xiàn)自己的構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)思維的有效轉(zhuǎn)化。基于裝置設(shè)計(jì)方案及圖樣，完成實(shí)物模型與成品制作后，學(xué)生可對(duì)未達(dá)到理想效果的澆水裝置部分進(jìn)一步完善，直至滿意為止。

2.制定教學(xué)內(nèi)容

（1）發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生要明確勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)方向以及思考角度。（2）收集及整理資料。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解有關(guān)理論知識(shí)與技能，確保其具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力，并磨煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。（3）設(shè)計(jì)裝置制作方案，制作裝置實(shí)物。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生逐漸掌握改進(jìn)及創(chuàng)造技術(shù)的方法，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐技能，并自愿開展勞動(dòng)活動(dòng)，自覺規(guī)范實(shí)踐行為。（4）測(cè)試裝置的應(yīng)用性能，改進(jìn)原有設(shè)計(jì)方案。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再度審視已掌握的理論知識(shí)及技能、方法等，繼而創(chuàng)造性處理現(xiàn)實(shí)問題。如發(fā)現(xiàn)裝置設(shè)計(jì)有不合理的地方，可繼續(xù)收集資料，逐步完善裝置設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，并讓學(xué)生從中迸發(fā)出新的設(shè)計(jì)靈感。（6）延伸拓展。將掌握的理論知識(shí)及技術(shù)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用在解決現(xiàn)實(shí)問題中，學(xué)生可在此過程中提高創(chuàng)造能力，并體會(huì)勞動(dòng)的快樂，從而養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。上述實(shí)踐環(huán)節(jié)并非完全獨(dú)立開展的，可交叉循環(huán)落實(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中，基于實(shí)際情況合理調(diào)整設(shè)計(jì)方案，甚至提出新的觀點(diǎn)，推翻之前的創(chuàng)作，以確保最后創(chuàng)造性勞動(dòng)成果的質(zhì)量。

四、結(jié)語

基于培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求，教師可充分發(fā)揮通用技術(shù)課程的作用，明確勞動(dòng)教育的價(jià)值，運(yùn)用有效的教育引導(dǎo)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升其勞動(dòng)品質(zhì)。本文以自動(dòng)澆水裝置為例，探究具體的淬煉學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的途徑策略：培育堅(jiān)持不懈的品質(zhì)、基于勞動(dòng)小事鍛煉意志品質(zhì)、接納有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的實(shí)踐勞動(dòng)，以此豐富教師的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Exploration of the Ways and Strategies of Refining Students' Labor Quality in General Technology Teaching

Huang Jianzhong

（Fuzhou Institute of Education Research， Fuzhou 350001， China）

Abstract： The general technology curriculum has the characteristics of practicality， creativity and humanism， and is of positive significance in the implementation of labor education. This paper briefly analyzes the current situation of general technology teaching， and focuses on the ways and strategies of refining students' labor quality in general technology teaching： cultivating unremitting quality， exercising will quality based on labor small things， and accepting practical labor with long-term significance. Taking the automatic watering device as an example， this paper makes a specific teaching analysis from the perspective of teaching objectives and teaching contents， so as to provide a reference for general technology teaching to harden students' labor quality.

Key words： general technology; labor quality; the ways; strategy; teaching objectives; teaching contents