摘 要：高素質(zhì)的技術(shù)技能人才短缺成為制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素。如何改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)效率，是擺在職業(yè)學(xué)校面前的重要課題。現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)制度的重大創(chuàng)新。文章以遼寧省瓦房店市機(jī)械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，探討如何通過(guò)引企駐校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：“引企駐校”;現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)學(xué)校;人才培養(yǎng);模式

中圖分類號(hào)：G712;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）32-0065-02

作者簡(jiǎn)介：吳承文（1971-），男，遼寧瓦房店人，高級(jí)教師，校長(zhǎng)，從事學(xué)校管理、人才培養(yǎng)研究。

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了部署，明確提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。國(guó)家教育部門也印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，對(duì)推進(jìn)校企合作一體化育人提出了具體要求。筆者所在學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保?017年開(kāi)始引企駐校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)瓦房店市國(guó)立科技有限公司、中航（大連）教育科技有限公司在校內(nèi)分別共建機(jī)械加工技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企雙元育人模式。學(xué)校通過(guò)搭平臺(tái)、建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠共贏，探索出了具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。

一、校企互惠互利，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2017年開(kāi)始，學(xué)校先后與瓦房店市國(guó)立科技有限公司、中航（大連）教育科技有限公司合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)投入設(shè)備，由學(xué)校提供場(chǎng)地和基本設(shè)施，形成了實(shí)訓(xùn)基地共享的多元投資格局。教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件大為改善，校企合作新建、改擴(kuò)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，新增面積1 500平方米，新增標(biāo)準(zhǔn)工位達(dá)200個(gè)，企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范和企業(yè)文化等也融入實(shí)訓(xùn)過(guò)程。共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)了產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，建立健全了校企合作機(jī)制和管理制度，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人4名、企業(yè)一線的兼職教師20余名，形成了專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)實(shí)踐技能高、協(xié)作精神好、崗位適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生奠定了基礎(chǔ)。

二、突破體制機(jī)制限制構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

聘請(qǐng)企業(yè)專家全過(guò)程、全方位參與人才培養(yǎng)過(guò)程和教育教學(xué)改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式，共同參與制定“機(jī)械加工技術(shù)”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

1.引企駐校，創(chuàng)建校企合作共同體

校企合作共同體是學(xué)校與企業(yè)本著互利共贏的原則，以需求側(cè)和供給側(cè)為導(dǎo)向，充分挖掘和利用校企資源，以達(dá)到校企互利共贏的目的而組建的利益共同體。

校企合作共同體實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素的聚焦整合。校企合作共同體設(shè)有領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)校企合作辦公室，校企合作辦公室設(shè)在工廠內(nèi)，由校企雙方人員合署辦公。辦公室又下設(shè)產(chǎn)教結(jié)合工作小組、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作小組、招生就業(yè)工作小組、課程改革開(kāi)發(fā)工作小組、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)工作小組、產(chǎn)教融合科研小組和雙師建設(shè)工作小組，各工作小組有各自的職責(zé)與分工。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，取得了比較成熟的校企合作雙元育人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校企合作共同體領(lǐng)導(dǎo)小組共召開(kāi)30多次合作研討會(huì)，解決了學(xué)生在校企融合上的許多問(wèn)題，為今后深化校企合作提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.引企駐校，項(xiàng)目引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合

“項(xiàng)目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得，這在職業(yè)教育中已具有普遍性的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校將企業(yè)的現(xiàn)有項(xiàng)目引入課程教學(xué)，以彌補(bǔ)虛擬課程項(xiàng)目的不足。（1）以項(xiàng)目教學(xué)為抓手，通過(guò)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位銜接的“零距離”，縮短學(xué)生畢業(yè)上崗適應(yīng)期，提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率。（2）學(xué)生在完成項(xiàng)目生產(chǎn)的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目生產(chǎn)的過(guò)程，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)而提高就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。（3）優(yōu)化考核，科學(xué)評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)參與生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果納入期末終結(jié)性考評(píng)。根據(jù)考核結(jié)果和不同企業(yè)用人方向，學(xué)校采取分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化培養(yǎng)，從而滿足不同企業(yè)的用人需求，做到人盡其才。比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師將企業(yè)的日文錄入、BPO、網(wǎng)頁(yè)制作和編程等項(xiàng)目引入教學(xué)，企業(yè)選派優(yōu)秀人員到學(xué)校培訓(xùn)教師和指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)人員入駐學(xué)校，利用下午和晚自習(xí)時(shí)間集中培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步達(dá)到企業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，并能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，給予相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)（大部分學(xué)生月收入可達(dá)1 000元以上），使學(xué)生既能學(xué)到企業(yè)前沿技術(shù)，又能獲得一定的生活補(bǔ)助。

3.推行“校企雙導(dǎo)師授課制”

在真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境中，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師共同執(zhí)教，共同指導(dǎo)學(xué)生，大大提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、體會(huì)與感悟

學(xué)校通過(guò)三年多的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索，在校企合作共同體建設(shè)、引企駐校合作建設(shè)、教學(xué)模式改革、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)及“五對(duì)接”的具體落實(shí)上取得了明顯成效，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，具體可以概括為以下四個(gè)方面。

1.引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)

在引企駐校的合作實(shí)踐中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)結(jié)合”“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合”“學(xué)習(xí)與崗位結(jié)合”。學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與信息產(chǎn)業(yè)工作緊密結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生—學(xué)徒—企業(yè)技術(shù)人員”的良性轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)?！皩I(yè)與企業(yè)結(jié)合”：學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與幾家信息化企業(yè)在互惠共贏基礎(chǔ)上進(jìn)行深度合作，為企業(yè)提供技術(shù)人才支撐，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鍛煉崗位技能，以便學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的順利轉(zhuǎn)變。

2.打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)

技能培養(yǎng)體系對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)能力提出了更高要求，教師在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)提升，使專業(yè)水平、實(shí)踐能力、科研能力等均得到進(jìn)一步提升，為培養(yǎng)職業(yè)人才提供了師資保障。專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員的幫助下，很快掌握了項(xiàng)目核心技術(shù)，并能指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，專業(yè)技術(shù)水平得到了提升，實(shí)現(xiàn)了校企雙師互聘共用的目標(biāo)。

3.為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的信息化技術(shù)人才

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，在管理上充分借鑒企業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，工學(xué)結(jié)合，不斷整合優(yōu)化課程，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。學(xué)校17級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)共有96名學(xué)生，全部被大連軟望科技有限公司、文思海輝有限公司和藍(lán)海股份有限公司錄用，對(duì)口率和穩(wěn)定率都創(chuàng)歷年來(lái)最好成績(jī)。

4.校企合作共同體辦學(xué)模式給學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)

在學(xué)生、家長(zhǎng)、合作企業(yè)和媒體的宣傳下，以上成績(jī)?yōu)閷W(xué)校帶來(lái)了榮譽(yù)，在社會(huì)上贏得了很好的反響。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍招生不太好的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)2019年招生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，成為學(xué)校人數(shù)最多的專業(yè)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)制度的重大創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨新業(yè)態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷向中高端邁進(jìn)，增長(zhǎng)動(dòng)力逐步向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才短缺成為制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)制度與模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

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Exploration of Modern Apprenticeship Talent Cultivate Mode Based on "Attracting Enterprises to Stay in School"

Wu Chengwen

（Machinery Manufacturing Secondary Vocational and Technical School， Wafangdian City， Liaoning Province， Wafangdian 116300， China）

Abstract： The shortage of high-quality technical talents has become a key factor restricting industrial transformation and upgrading. How to reform the existing talent cultivate mode and improve the efficiency of talent cultivate is an important issue in front of vocational schools. Modern apprenticeship system is a major innovation in the training mode and system of technical and skilled talents in China. Taking machinery manufacturing secondary vocational and technical school in Liaoning province as an example， this paper discusses how to carry out the pilot work of modern apprenticeship system and cultivate high-quality technical and skilled talents by introducing enterprises to the school.

Key words： "attracting enterprises to stay in school"; modern apprenticeship; vocational schools; talent cultivate; pattern