高翔

摘 要：在信息化技術(shù)背景下的綜合英語實際課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過多種渠道學(xué)習(xí)英語知識，這不但能夠滿足學(xué)生個性化的英語學(xué)習(xí)需求，也有利于提高學(xué)生綜合英語的實際應(yīng)用能力。文章從高校綜合英語課堂存在的問題出發(fā)，對基于信息化技術(shù)的高校綜合英語課堂教學(xué)的必要性和應(yīng)用策略進(jìn)行深入探索研究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);綜合英語;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0110-02

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，信息化技術(shù)在人們的工作、學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛，對現(xiàn)代教學(xué)活動的影響也在日益加深。教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)資源的形式和內(nèi)容的多樣化、教學(xué)空間的擴展以及教學(xué)管理的現(xiàn)代化，都正在進(jìn)行著一場悄無聲息的革命。對于此背景下的綜合英語課堂教學(xué)來說，英語教師要不斷開發(fā)利用信息化技術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)新英語教學(xué)模式、豐富英語教學(xué)內(nèi)容，最大程度地滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需求，使信息化技術(shù)能夠在綜合英語課堂教學(xué)中發(fā)揮出其最大價值，從而有效提升綜合英語課堂教學(xué)效果。

一、高校綜合英語課堂存在的問題

（1）教學(xué)資源挖掘不夠。在當(dāng)前綜合英語課堂教學(xué)中，部分英語教師還存在僅依賴教材知識、不及時更新教學(xué)內(nèi)容、不充分挖掘多樣化教學(xué)資源的現(xiàn)象。部分英語教師不能做到與時俱進(jìn)，忽略知識內(nèi)容的更新，不注意利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂吸引力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。（2）教學(xué)模式不具吸引力。在綜合英語實際課堂教學(xué)中，部分英語教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，采用填鴨式的教學(xué)方法，不重視與學(xué)生之間的有效交流，不注意教學(xué)模式的創(chuàng)新，不能做到把英語教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，不愿意采用新型教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致英語課堂吸引力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。（3）學(xué)生主體地位不明確。在綜合英語實際課堂教學(xué)中，部分英語教師不考慮學(xué)生的實際情況，忽略學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，不重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，還在采用一刀切、灌輸式的教學(xué)方法講解知識。這就導(dǎo)致學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求得不到滿足，綜合英語實際課堂教學(xué)效果不理想。（4）學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力不足。英語作為一門語言學(xué)科，其最重要的學(xué)習(xí)意義就在于語言的實際應(yīng)用，但是部分學(xué)生對這一點認(rèn)識嚴(yán)重不足，還認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了“應(yīng)付考試”，在課堂上不愿意多開口講英語，課下又不敢開口或不好意思開口講英語，這就導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重偏離英語教學(xué)的初衷。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高。隨著時代的進(jìn)步，知識形式越來越豐富，內(nèi)容越來越多樣化，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。部分學(xué)生缺乏對信息化技術(shù)應(yīng)用的正確認(rèn)知和理解，不善于運用信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所采用的還是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合英語實際學(xué)習(xí)效果不理想。

二、基于信息化技術(shù)的高校綜合英語課堂教學(xué)必要性

（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。加強信息化技術(shù)在綜合英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以利用信息化技術(shù)將教材內(nèi)容和多渠道、多樣化的英語教學(xué)資源相結(jié)合，為學(xué)生營造綜合英語課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合英語課堂學(xué)習(xí)效率。（2）創(chuàng)新綜合英語教學(xué)模式。在綜合英語實際教學(xué)活動中，教師可以利用信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使綜合英語課堂更具吸引力。例如，教師可以利用信息化技術(shù)，以慕課、微課等形式進(jìn)行情境化教學(xué)，使英語課堂更具有趣味性，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升綜合英語的課堂教學(xué)效果。（3）強化學(xué)生教學(xué)主體地位。在綜合英語課堂教學(xué)活動中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等新型課堂教學(xué)形式來實現(xiàn)師生角色互換，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣一來不但學(xué)生的教學(xué)主體地位得到尊重，學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)效果也會顯著提升。（4）提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。在綜合英語實際教學(xué)活動中，教師可以利用信息化技術(shù)增加學(xué)生的英語聽說機會，幫助學(xué)生提高英語語言的應(yīng)用能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集整理一些與課程相關(guān)的英語視頻并通過信息技術(shù)共享給學(xué)生，供學(xué)生課下觀看，讓學(xué)生在享受觀看英語視頻樂趣的同時，學(xué)到英語知識，在潛移默化中提高自身的英語聽說能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在綜合英語實際教學(xué)活動中，教師可以利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以通過視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生講解綜合英語課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意在課下主動運用信息化技術(shù)進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

三、基于信息化技術(shù)的高校綜合英語課堂教學(xué)應(yīng)用策略

（1）廣泛挖掘英語資源，提升學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)效果。在綜合英語實際教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用信息技術(shù)，多角度、多渠道地挖掘綜合英語學(xué)習(xí)資源，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。一方面，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛接觸有益于其綜合英語學(xué)習(xí)的英文歌曲、英文詩歌、英文動畫和英文影視劇等，讓學(xué)生通過生活化、浸潤式的英語學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生興趣，逐漸形成英語思維，在潛移默化中有效提高自身英語聽力和口語表達(dá)能力。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種正規(guī)的信息渠道，多了解國外的奇聞異事，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維意識，幫助學(xué)生真正理解綜合英語課本中所涉及的知識內(nèi)涵和文化意義，更有利于學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的順利開展。（2）積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力。在綜合英語實際教學(xué)活動中，首先，教師可以運用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用探究式、研討式、辯論式等多種課堂教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行有效的英語互動交流，促使學(xué)生多開口講英語。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語智能互動軟件進(jìn)行聽力和口語練習(xí)，使學(xué)生通過與智能軟件的有效英語互動，豐富自身的英語學(xué)習(xí)體驗，有效提高自身的英語聽力和口語能力。最后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生開設(shè)綜合英語的翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等，讓學(xué)生通過綜合英語的翻轉(zhuǎn)課堂和云課堂有效實現(xiàn)綜合英語的師生互動、生生互動，并在互動中有效拓寬自身的英語知識面，從而全面提升自身的綜合英語實際應(yīng)用能力。（3）構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。信息化技術(shù)背景下的綜合英語課堂教學(xué)應(yīng)源于教材而高于教材，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)化的自主英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在已有綜合英語知識的基礎(chǔ)上，自由拓展學(xué)習(xí)更為豐富的網(wǎng)絡(luò)化綜合英語內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，教師可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生打造綜合英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并采用體驗式課堂的形式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過在線互動的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決其英語自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，也可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考自主學(xué)習(xí)中遇到的英語問題，并鼓勵學(xué)生嘗試?yán)糜⒄Z網(wǎng)絡(luò)平臺自主尋找答案，從而使學(xué)生解決問題的能力和思考能力都得到有效提高。