鄭紅蓓

摘 要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最主要方式，在游戲活動(dòng)中，幼兒的精神世界格外豐富，肢體動(dòng)作格外靈活，大腦思維格外敏捷。幼兒園應(yīng)積極開展豐富多彩的體育游戲，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從戶外大區(qū)域體育游戲的構(gòu)建入手，對(duì)戶外大區(qū)域體育游戲順利開展的保障以及戶外大區(qū)域體育游戲的重要意義、應(yīng)用策略進(jìn)行深入研究，充分闡明體育游戲?qū)τ變憾嘣l(fā)展的助推作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;大區(qū)域體育游戲;多元化發(fā)展;教學(xué)策略;身心健康

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）31-0104-03

玩是幼兒的天性，幼兒喜愛游戲，就如魚兒喜歡水一樣。游戲能夠帶給幼兒無(wú)限的快樂，并讓幼兒在快樂中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)?！督逃?021年工作要點(diǎn)》中指出要推動(dòng)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展，實(shí)施“安吉游戲”推廣計(jì)劃，推進(jìn)科學(xué)保教。于是，各幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，紛紛創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)出各具特色的游戲活動(dòng)。我園以戶外大區(qū)域體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，充分利用自身有限的資源創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多元化、復(fù)合性的體育游戲活動(dòng)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并通過(guò)解決體育游戲?qū)嵺`中不斷呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，展開教育研究，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的全面提高。

一、戶外大區(qū)域體育游戲的構(gòu)建

著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，怎樣的印象。游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康。”為了給幼兒增加游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，我園進(jìn)行了戶外大區(qū)域體育游戲的構(gòu)建。大多幼兒園都擁有樓房、戶外樹木、滑梯、步行道、山坡等各種各樣的基礎(chǔ)資源，因地制宜地巧妙地利用這些有限的資源，賦予其更多元、更復(fù)合、更有深度的教育內(nèi)涵，構(gòu)建出能夠促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展的戶外大區(qū)域體育游戲活動(dòng)，并通過(guò)體育游戲的創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，賦予幼兒教學(xué)以新的生命力，是我園進(jìn)行戶外大區(qū)域體育游戲構(gòu)建所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

1.戶外體育游戲的現(xiàn)狀

幼兒園在以往開展戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，都是以班級(jí)為單位，由班級(jí)教師負(fù)責(zé)組織管理，各個(gè)班級(jí)各居一角，各自為政，各自組織游戲活動(dòng)，這就導(dǎo)致了幼兒園的所有戶外空間都被人員所占滿，有深度和挑戰(zhàn)性的游戲難以開展，只能開展以單一發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能為目標(biāo)的簡(jiǎn)單體育游戲。這種單一的戶外體育游戲常常是不斷重復(fù)、簡(jiǎn)單地消耗幼兒體力，教育的內(nèi)涵和價(jià)值較單一，游戲內(nèi)容的復(fù)雜程度和挑戰(zhàn)性也十分有限，已不能滿足幼兒發(fā)展的更高層次需求。

2.戶外大區(qū)域體育游戲的具體構(gòu)建方案

根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，整合全園可利用的資源，打破班級(jí)的限制，因地制宜地設(shè)計(jì)打造出與以往不同的戶外大區(qū)域體育游戲是我園戶外大區(qū)域體育游戲構(gòu)建的目標(biāo)。首先，要確立幼兒園戶外大區(qū)域體育游戲整體觀。將幼兒園的樓房、步行道、山坡、犄角旮旯及戶外樹木、滑梯和各種各樣玩具器械等所有空間、環(huán)境、材料、器械和玩具等資源全盤考慮在內(nèi)，分區(qū)域、分類別整體打造出一個(gè)開闊的、一體化的體育游戲空間。例如，我園通過(guò)整合幼兒園場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械等資源，以幼兒的八大運(yùn)動(dòng)“走、跑、鉆、爬、跳、投擲、平衡、攀登”等基本運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)打造出“趣味拓展、徒步尋寶、叢林探險(xiǎn)、袋鼠跳跳、對(duì)抗陣營(yíng)、溜溜滑行、勇攀高峰、未來(lái)球星、快樂騎行”等戶外大區(qū)域體育游戲模塊點(diǎn)。其次，統(tǒng)一參與游戲時(shí)間，既方便家長(zhǎng)在游戲活動(dòng)當(dāng)天為幼兒準(zhǔn)備適宜運(yùn)動(dòng)的著裝，也有利于幼兒形成時(shí)間觀念，對(duì)游戲活動(dòng)有所期待。我園在每周二上午9：10～10：00和10：10～11：00分時(shí)段開展中班組和大班組的幼兒園大區(qū)域戶外體育游戲活動(dòng)。通過(guò)借鑒已有的室內(nèi)區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)大區(qū)域體育游戲模塊設(shè)定一種顏色，讓各班幼兒自主選擇想要玩的體育游戲項(xiàng)目，并為其佩戴好對(duì)應(yīng)顏色的游戲手環(huán)，再根據(jù)幼兒的手環(huán)顏色將其分配到對(duì)應(yīng)的體育游戲模塊點(diǎn)參加戶外大區(qū)域體育游戲。幼兒手環(huán)的佩戴使用既便于教師引導(dǎo)和管理幼兒進(jìn)入各個(gè)體育游戲區(qū)，也有利于控制每個(gè)大區(qū)域體育游戲模塊點(diǎn)的參與的幼兒人數(shù)，以保障游戲中幼兒的安全。最后，在同一個(gè)時(shí)間段里，打破班級(jí)限制，讓同年齡組的幼兒一起自主選擇參與體育游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大多游戲同伴都是陌生的，不再是以往班級(jí)小單位小規(guī)模熟悉的本班教師和同伴。這些不確定的游戲同伴、游戲環(huán)境、游戲場(chǎng)景、游戲材料等變化因素都會(huì)給幼兒帶來(lái)更大的驚奇、期望和挑戰(zhàn)。這種整合全園所有資源，在統(tǒng)一固定的時(shí)間里，打破班級(jí)局限性的戶外大區(qū)域體育游戲，不但有利于拓展幼兒的社會(huì)交往的空間，豐富幼兒在體育游戲中的體驗(yàn)，更有利于提高幼兒的綜合能力。

二、戶外大區(qū)域體育游戲順利開展的保障

隨著我園戶外大區(qū)域體育游戲區(qū)域模塊點(diǎn)的構(gòu)建完成，很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在了教師們的面前。例如，怎樣保障大區(qū)域體育游戲中的幼兒安全問(wèn)題，怎樣管理幼兒有序地參與游戲活動(dòng)，怎樣引導(dǎo)幼兒面對(duì)相對(duì)陌生的環(huán)境、教師和身邊的小朋友……只有解決好這些游戲?qū)嵺`中不斷涌現(xiàn)的困惑與問(wèn)題才能真正發(fā)揮戶外大區(qū)域體育游戲的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的愿望。

1.把游戲的權(quán)力交還給幼兒

游戲是幼兒的自主活動(dòng)，是幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的自我表現(xiàn)過(guò)程，幼兒的游戲水平與幼兒的能力發(fā)展水平是同步的。幼兒之所以不厭其煩地重復(fù)同一種游戲行為是因?yàn)橛螒蚰茏屍潴w驗(yàn)到一種勝任感、控制感，能讓其在自己可以控制的范圍內(nèi)展現(xiàn)能力，能讓其用自己力所能及的方式達(dá)成意愿。因此，我們應(yīng)該積極發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，把游戲的權(quán)力真正交還給幼兒。首先，教師要鼓勵(lì)幼兒擬定游戲計(jì)劃，讓幼兒自主選擇戶外大區(qū)域體育游戲模塊點(diǎn)。然后，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)盡快適應(yīng)戶外大區(qū)域體育游戲新玩法。最后，教師讓幼兒們自主選擇、自由參加，從而掌握戶外大區(qū)域體育游戲的主動(dòng)權(quán)。

2.組建多元化的管理核心團(tuán)隊(duì)