劉鑫

摘 要：目前，以專題開展教學已成為高校思政課教學的共識。三位一體教學模式探索是在專題教學的基礎(chǔ)上，將原有的理論教學轉(zhuǎn)化為理論與實踐并重、線上與線下混合、課內(nèi)與課外結(jié)合的多元化教學模式，與之配合的考核方式從原有的“333”模式轉(zhuǎn)化為以無紙化為特點的過程性考核評價體系，以期推進高校思政課教學改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課;專題教學;三位一體;教學模式;教學改革;知行合一

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0043-02

基于專題教學的思政課三位一體教學模式是指以專題教學為核心，以“知行合一”的教學理念為統(tǒng)領(lǐng)，將教學內(nèi)容、教學方法、教學考核有機結(jié)合的教學模式。教學模式探索以高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（下稱“基礎(chǔ)課”）為例進行，以期通過實踐為高校思政課程教學改革提供有益借鑒。

一、高校思政課“三位一體教學改革”的教學理念

基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容與學生思想品德行為聯(lián)系緊密，因此它不僅具有政治性、思想性、理論性，還具有鮮明的應(yīng)用實踐性特征。立德樹人是高校思政教育的主要目標，“知行合一”是實現(xiàn)立德樹人的有效路徑。要想落實“知行合一”的教學理念，高校就要做到不僅講授理論知識，使學生掌握相關(guān)思想政治理論知識，提高思想政治修養(yǎng)，還要引導學生將理論與實踐有機結(jié)合起來，以科學的理論指導實踐，在實踐活動中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想，提高能力和素質(zhì)，實現(xiàn)人生價值。

二、高校思政課“三位一體教學改革”的主要內(nèi)容

1.教學內(nèi)容：以人才培養(yǎng)方案為導向的專題教學

思政課是高校落實立德樹人的根本任務(wù)，對學生進行思想政治教育的主渠道，與“培養(yǎng)什么人”有著緊密聯(lián)系。因此，高校教師在進行專題設(shè)計時應(yīng)把握課程特色，融入專業(yè)內(nèi)容，突出社會熱點問題。首先，專題教學應(yīng)突出課程特色，圍繞學生的政治信仰、理想信念、人生價值觀、戀愛婚姻觀、就業(yè)職業(yè)觀、法治觀等問題展開?；A(chǔ)課作為大學生入校第一學期開設(shè)的思想政治理論課，涉及學生個體在成長與發(fā)展過程中可能遇到的眾多主題，因此高校要結(jié)合現(xiàn)實需求精選主題，提高思政教育的針對性與實效性。其次，高校在進行專題教學時應(yīng)注重將馬克思主義最新理論成果融入其中，注重將習近平新時代中國特色社會主義思想融入其中，注重將地域文化特色融入其中，注重將專業(yè)特色融入其中，做到因材施教，將思政教育的普遍性與特殊性相統(tǒng)一。最后，專題設(shè)計還應(yīng)突出社會熱點問題，用最新的事例解讀理論。例如，可以將抗疫精神融入中國精神專題教學、將《中華人民共和國民法典》解讀融入法治專題教學、將“四史教育”融入理想信念教育專題。

在基礎(chǔ)課的教學設(shè)計中，可以以立德樹人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標，圍繞學生的學習需要設(shè)計教學方案，根據(jù)教材內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案確定教學目標，提煉出七大專題，分別為“人生價值之問”“理想信念之光”“興國強國之魂”“崇德向善之道”“尚法者強”“維權(quán)之道”“醫(yī)眼看法”，涵蓋人生觀與價值觀、理想信念、中國精神、道德、法律五大類。

在基礎(chǔ)課的實踐環(huán)節(jié)中，可以采取課內(nèi)實踐與課外實踐結(jié)合的方式。課內(nèi)實踐以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行，翻轉(zhuǎn)課堂研學主題充分考慮醫(yī)學院校學生學情，融入醫(yī)德、職業(yè)理想、醫(yī)患糾紛相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容，引導學生通過小組合作進行在線討論和研學成果的公開講演，最終形成研學報告，作為總結(jié)性階段成果。課外實踐圍繞課程專題展開，每個教學周期設(shè)置六個學時的課外實踐環(huán)節(jié)，按照學、思、行相統(tǒng)一的原則，充分利用各種資源開展參觀愛國主義教育基地、參觀醫(yī)德人物線上展廳、品讀經(jīng)典著作、欣賞經(jīng)典愛國主義影視作品等活動，并實施庭審旁聽、模擬法庭、法律漂流瓶等項目，最終形成研學報告。

2.教學方法：智慧課堂+翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的多元教學方法

高校教師要注重智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，通過靈活采用多種教學方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，深化學生對所學知識的理解。在具體教學過程中，可以分以下三步走。第一步，理論學習。每個專題教學以理論學習為先，教師依托雨課堂，靈活運用教學藝術(shù)組織好課堂，幫助學生掌握相關(guān)知識點，并在此基礎(chǔ)上公布翻轉(zhuǎn)課堂的研學主題，讓學生以小組為單位自愿選擇研學任務(wù)。第二步，公開講演。結(jié)束專題理論課教學之后，安排兩個學時的翻轉(zhuǎn)課堂，讓小組成員進行研學成果的公開講演。這樣一方面通過小組合作，增強學生對知識的理解，提高學生自學能力和溝通協(xié)作能力，另一方面通過課堂展示，鍛煉學生的表達能力和邏輯分析能力。第三步，提交研學報告。結(jié)束翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)之后，各小組將研學成果整理出來形成研學報告。研學報告要體現(xiàn)每個成員的參與內(nèi)容和活動反思，完成之后提交至雨課堂后臺。最后采用成員間互評+小組間互評+教師打分形式，確定學生分數(shù)。這種方式能夠確保每個學生都參與學習活動，也便于教師掌握學生的學習情況，調(diào)整教學側(cè)重點。

3.教學考核：無紙化為特點的過程性考核評價體系

傳統(tǒng)的思政課考核方式多為“333”模式，即學生的成績由平時成績+作業(yè)成績+期末成績?nèi)髩K構(gòu)成，有時難以真實反映學生的思想道德水平。針對目前思政課考核存在的問題，可以以三位一體教學改革為契機，以課程教學目標為導向，以提高學生的課堂參與度為目標，對課程考核方式進行改革，使考核全程在線完成，形成無紙化過程性考核評價體系。

過程性考核內(nèi)容由教學參與度和實踐參與度組成，教學參與度包括學生課堂考勤、教學互動兩部分，實踐參與度包括課內(nèi)實踐、課外實踐兩部分，課內(nèi)實踐包括翻轉(zhuǎn)課堂講演、研學報告兩部分。其中，教學參與度包括占教學參與度40%的課堂考勤、占教學參與度60%的教學互動兩部分。課堂考勤以雨課堂為教學輔助工具，上課前學生需掃碼進入，每次掃碼即可作為一次考勤，期末將該部分數(shù)據(jù)導出，可直接用于平時成績賦分;教學互動以使用雨課堂進行的在線回答問題、隨堂測試、彈幕發(fā)送頻次等進行分析得出數(shù)據(jù)報告，作為成績來源。實踐參與度包括占實踐參與度60%的課內(nèi)實踐、占實踐參與度40%的課外實踐兩部分，課內(nèi)實踐分為占課內(nèi)實踐40%的翻轉(zhuǎn)課堂講演和占課內(nèi)實踐60%的研學報告兩部分。翻轉(zhuǎn)課堂講演綜合考查學生的課堂表現(xiàn)，量化考核參與小組及個人的能力并賦分。翻轉(zhuǎn)課堂的研學報告以論文的形式完成，并在線提交。課外實踐按照每個學期的課外實踐方案進行，并形成課外實踐研學報告。學生可以在課內(nèi)實踐和課外實踐兩部分中自主選擇感興趣的主題進行研學報告的撰寫與提交，最終以30%的教學參與度和70%的實踐參與度為基礎(chǔ)折算為百分制成績。