舒崇進

為全面實施素質(zhì)教育、深入推進課程改革、落實立德樹人教育根本任務(wù)，貴州省銅仁第一中學踐行學?！叭巳税l(fā)展，人人成才”的辦學理念，強化學校管理，深化內(nèi)部改革，全力打造有效課堂，積極推進“315”課堂教學模式，使“少教多學、薄積厚發(fā)”教學范式落到實處，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

“315”課堂模式是指所有教師課堂教學主講時間最多30分鐘，學生訓練、師生交流與探究時間不低于15分鐘。其主旨是重視學生的思考和體驗過程，堅決改變滿堂講、滿堂灌的上課模式，把課堂還給學生，充分拓展學生的思維空間，最大限度激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。

01?“315”課堂實施的基本路徑

建構(gòu)課堂教學情境。課堂是師生落實教學活動的主陣地，課堂教學效益的高低直接決定課堂教學的質(zhì)量。而要提高課堂質(zhì)量，就需要教師構(gòu)建課堂教學情境，為教學問題的提出提供有力的現(xiàn)實依據(jù)。教學活動始于問題情境。這要求教師精心預設(shè)并向?qū)W生呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生的求知欲，從而切入教學主題;再通過合理的猜測、邏輯推理、實驗探究，形成結(jié)論;并通過結(jié)論的應(yīng)用實踐，解決預設(shè)問題;通過有針對性的訓練，提升學生的思維品質(zhì)與綜合能力。

實現(xiàn)教學內(nèi)容問題化。問題化教學是指以一系列有效的教學問題貫穿教學過程，從而培養(yǎng)學習者解決問題的能力，促進其思維發(fā)展，實現(xiàn)其對課程內(nèi)容持續(xù)、深入理解的一種教學模式。因此教師在進行教學設(shè)計時要根據(jù)課程標準，將教學目標具體化，將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、問題化。

課堂教學以促進學生思維發(fā)展為中心。在課堂教學中，教師要積極促進學生思維發(fā)展，重視科學思維方法的研究和實踐，即積極鼓勵學生在研究和解決問題時拓展思路，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。著名數(shù)學家王梓坤教授曾說：“不少偉大的、劃時代的科學發(fā)現(xiàn)，往往都不是按舊的思想體系，以一般的邏輯推理方法所獲得的，需要的是出奇制勝的高招。特別是當我們工作已久，各種方法都一一試過而仍無希望時，更要打破常規(guī)，另創(chuàng)新路?！痹谡n堂教學中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、思維能力、思維方式為中心，發(fā)展學生的智力和能力，提高教學成效，體現(xiàn)教學價值。實踐證明，這樣的課堂教學，能減輕學生學業(yè)負擔，提高學習效果，達到事半功倍的效果。

以信息技術(shù)為手段，有效融合課程資源。課程資源的融合是指將課程資源視為一個系統(tǒng)，通過對其中各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系與滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展。新時代的教師為實現(xiàn)教學目標、開展有效教學，必須進行有效的課程資源融合。這些資源不僅包括傳統(tǒng)意義上的教學資料，還包括支持有效學習的內(nèi)外部條件。而課程資源融合的最佳手段就是信息技術(shù)。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對新課程的支持作用？教師要對現(xiàn)代信息技術(shù)具有較高的認識能力與駕馭能力。

02?從觀念到行動，落實“315”課堂要求

更新觀念，實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)變?！?15”課堂教學模式的基本目標是低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量，從而改變地毯式講解和過分依賴教輔資料的現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂教學模式的四個轉(zhuǎn)變——變教師滿堂灌為啟迪思維、變學生被動接受為主動探究、變單純知識學習為三維并重、變個體獨舞為團隊建構(gòu)。基于上述目標，我們力求通過“315”課堂教學模式使教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”的效果。

精心準備，有針對性地實施教學活動。向課堂要質(zhì)量是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，而教師準備是否充分是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，也是落實課堂教學的前提和基礎(chǔ)。為此，學校各科教師在備課組長的統(tǒng)一安排下，精心完成課前準備工作，強化團隊意識，充分發(fā)揮集體的智慧，找準落實教學活動的核心、重難點和切入點。

積極探索構(gòu)建科學的評價系統(tǒng)。學校以課堂巡查、推門聽課、視頻聽課等多種形式，加強對課堂教學效果的監(jiān)控和評價;并通過階段性的檢測考試監(jiān)測教學成果，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，從而促進教學目標的達成。

03?學校如何保障“315”課堂的實施

堅持抓好備課組的集體備課活動。學校從集體備課入手，提高備課組整體備課水平。各教研組組長對各自負責的備課組進行統(tǒng)一安排、指導并督促開展集體備課工作。

堅持抓好集體聽評課活動和教師常規(guī)聽課活動。每個教研組每月至少安排1次公開課，教研組長負責落實并建立臺賬，分管的教務(wù)主任（副主任）按月檢查聽課記錄。行政領(lǐng)導、教研組長、備課組長每月至少要聽4節(jié)課，校級領(lǐng)導聽課記錄由校長按月檢查，中層干部的聽課記錄由分管教學的副校長按月檢查;各備課組要組織并落實組內(nèi)教師互相聽課機制，備課組長負責按月檢查聽課記錄，聽課記錄檢查清單經(jīng)教研組長簽字后再按月報教務(wù)處分管教務(wù)主任（副主任）處，供校級領(lǐng)導隨機抽查。教師聽課時要詳細記錄，課后相互交流，認真評課;聽課記錄中應(yīng)注明時間、授課人、學科、節(jié)次、課題、聽課班級等信息，記錄上課流程、核心內(nèi)容、教學評價及自身反思等。未按“315”課堂教學模式上課的教師由相應(yīng)責任人督促改正并報教務(wù)處分管教務(wù)主任（副主任）處備查。學校嚴格教學常規(guī)管理，堅持備、教、批、輔、考等教學常規(guī)活動，教務(wù)處、年級組相關(guān)人員每天隨機抽查至少3次課堂情況并做好臺賬記錄，確保常規(guī)教育教學活動有序進行。

04?課堂改革的成效與未來探索

學校自實施“315”課堂以來，在促進學生的思維能力和綜合能力、促進教師的專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平提升、提高教育教學質(zhì)量等方面取得明顯成效。

在素質(zhì)教育方面，學生的才能得到全面的發(fā)展與展現(xiàn)。學校以學科競賽、學生社團、志愿者活動、選修課程、研究性學習小組、科技創(chuàng)新活動等多種豐富多彩的特色教育活動，開闊學生視野。豐富學生課外活動，同時提升了學生能力。如：五大學科競賽方面，學校的省級一等獎實現(xiàn)了零的突破，省級三等獎以上獲獎數(shù)在100人次以上;學校交響樂團多次代表銅仁市參加省級展演并獲得一、二等獎;學校的健美操隊取得貴州省的一等獎并代表貴州省參加全國比賽獲團體二等獎、個人一等獎;學校的研究性學習小組代表貴州省參加全國中學生學術(shù)科技創(chuàng)新大賽（全國總決賽）獲二等獎。

在教育教學質(zhì)量方面，學校全體師生團結(jié)奮進，聚焦課堂，全力以赴抓教學質(zhì)量，確?！胺€(wěn)中有升、順勢而上”質(zhì)量目標的達成。2017年以來，學校教育教學水平逐年提升。

在教師專業(yè)發(fā)展方面，學校也收獲顯著成效。僅2018年一年，語文、物理、數(shù)學、地理、信息技術(shù)、音樂這6門學科的7名教師獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，還有2名教師代表貴州省參加全國地理、化學優(yōu)質(zhì)課展示，獲全國一等獎;11名教師獲全市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎;2名教師被評為特級教師，1名教師獲省級優(yōu)秀教師稱號，4名教師晉升為正高級教師，1名教師獲“國家萬人名師”稱號等。這些成績都對推動教師的專業(yè)發(fā)展起到了良好的示范引領(lǐng)作用。

新課程的實施催生課堂模式的改革，而課堂生活是師生教學活動的一個重要構(gòu)成部分，是師生共同學習與知識探究、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的精神殿堂。學校自實施“315”課堂以來，這一課堂模式在課堂結(jié)構(gòu)的改善、課堂效益的提高、教師的專業(yè)發(fā)展及教育教學質(zhì)量的提高等方面都發(fā)揮了較大的作用。但在實施“315”課堂的過程中，也存在部分教師更新觀念意識不夠強、團隊合作意識不夠深入、備課組集體備課深度不夠等問題。這些都是學校課堂改革需要進一步深化探索的問題。

責任編輯：王夢茜