任淑梅

走進(jìn)幼兒教育至今已有三十年的時(shí)間，和孩子們結(jié)緣的三十年，是教育豐盈了我的生命。而我也在個(gè)人成長(zhǎng)的歷程中，感受著學(xué)前教育的發(fā)展與變革，感受著幼教人的職業(yè)幸福。

記得剛來(lái)的時(shí)候，幼兒園的院子小小的，所有的班級(jí)都擠在一座兩層的小樓房里?；顒?dòng)室的面積很小。有音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，孩子們只能搬著小凳子沿活動(dòng)室的墻壁圍坐一圈，才能在中間給教師空出示范動(dòng)作的空間。后來(lái)，校園東邊建成了新的教學(xué)樓，寬敞明亮的大活動(dòng)室使搬進(jìn)新樓的幼兒和教師欣喜不已，也讓依然留在舊樓的我們羨慕萬(wàn)分。再后來(lái)，鳳凰涅槃，一座美麗的花瓣形教學(xué)樓在舊樓原址上怒放，她甚至不能僅僅用寬敞明亮來(lái)形容，每天迎著朝陽(yáng)的她，仿佛在微笑著用自己優(yōu)雅、溫馨的雙臂輕輕環(huán)抱著懷中那些歡呼雀躍的小精靈。

記得以前孩子們的室外活動(dòng)場(chǎng)地全部是水泥地或是花磚鋪地。活潑的孩子們不可避免地會(huì)摔倒，堅(jiān)硬粗糙的地面會(huì)把他們稚嫩的膝蓋、雙手甚至額頭擦破。我們?cè)?jīng)不止一次心疼地抱著眼淚汪汪的孩子。現(xiàn)在，校園里滿是繁茂的樹(shù)木，統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)、融合、發(fā)展的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的雙向互動(dòng)。

記得那時(shí)的幼兒園并沒(méi)有多少玩具，戶外場(chǎng)地上一架老舊的滑梯成了孩子們的最愛(ài)，活動(dòng)室里雪花片插塑算是最多的桌面玩具了，班級(jí)活動(dòng)也多是集體教學(xué)活動(dòng)……但那時(shí)，我們以為自己已經(jīng)給了孩子最好的教育。而隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，我們迎來(lái)了學(xué)前教育的春天。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我們不斷更新著自己的兒童觀與教育觀。如今，室內(nèi)外豐富的游戲材料可以讓幼兒從前院玩到后院，從室內(nèi)玩到室外，從教室玩到走廊。同時(shí)，教師還將游戲的自主權(quán)還給幼兒，給他們最大的發(fā)展空間，也讓我們發(fā)現(xiàn)了了不起的兒童。

還記得剛畢業(yè)時(shí)和我同一個(gè)班的那位老師，那時(shí)的她就像我現(xiàn)在的年紀(jì)，一年年，時(shí)間的手把她的黑發(fā)梳成了白發(fā)，孩子們對(duì)她的稱呼也由“媽媽”變成了“奶奶”。如今已經(jīng)退休的她有了更多的時(shí)間照看自己的孫子，而她的女兒又成了我的同事。

三十年，我也從一個(gè)如大孩子一般的“小老師”，變成了年輕教師眼中的“老教師”。幼兒園的每一個(gè)角落、每一寸土地，都留下我成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)經(jīng)歷了畢業(yè)、工作、結(jié)婚這一系列的人生階段，走到三十多歲，家庭和工作之間像兩條平行線一樣并行時(shí)，疲憊也曾使我產(chǎn)生過(guò)職業(yè)倦怠。但經(jīng)過(guò)短暫的迷茫，周圍的同事和孩子們給我?guī)?lái)了調(diào)整的動(dòng)力。太陽(yáng)每天照常升起，我們的工作也周而復(fù)始、千篇一律。但如果你嘗試用不一樣的態(tài)度、不一樣的心情去把握、去對(duì)待，你的收獲和心情將會(huì)大不一樣！所以，我不再焦躁，重新靜下心來(lái)感受周圍的一切，感受每天的工作，我發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的快樂(lè)，欣賞調(diào)皮幼兒機(jī)靈的一面，鼓勵(lì)文靜孩子的躍躍欲試，真切地感受孩子們那許多新奇的想法、童稚的言語(yǔ)，并將各種感觸及時(shí)記錄積累起來(lái)，再像珍珠一樣串編整理，變成一篇篇來(lái)自心靈的感悟。每當(dāng)這時(shí)，我的心情是愉悅的，那份成就感和幸福感也是別人難以體會(huì)的。在我的理解中，這就是實(shí)實(shí)在在的職業(yè)幸福感。而這一切，不都是每天與自己朝夕相處的幼兒帶給我的嗎？而這不就是認(rèn)真工作、享受工作的過(guò)程嗎？就這樣，和孩子們結(jié)緣的三十年，也成為我在教育實(shí)踐中不斷吸收先進(jìn)教育理論，辯證、思考、實(shí)踐的三十年，也是專業(yè)充實(shí)提升的三十年。是初心與專業(yè)讓我成長(zhǎng)為一名骨干幼兒教師。

2012年，學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，為學(xué)前教育工作者搭建了更廣闊的平臺(tái)。我也走上了管理崗位，開(kāi)始了對(duì)整個(gè)園所管理的思考與實(shí)踐。沐浴在學(xué)前教育改革發(fā)展的春風(fēng)中，我和教師們一起，將園所的發(fā)展目標(biāo)定位在高質(zhì)量發(fā)展上，將行動(dòng)落實(shí)在課程建設(shè)上。我們以課程建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和特色創(chuàng)新、教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的健康成長(zhǎng)；我們踐行陶行知“生活即教育”的思想，堅(jiān)持“幼兒一日生活皆課程”的理念，將幼兒的生活和教育融為一體。

在走上園長(zhǎng)崗位之初，我曾不斷地追問(wèn)自己：“在我還是一名教師的時(shí)候，我期望的幼兒園管理模式是怎樣的？”我的答案是科學(xué)的制度、民主的決策、多層次的成長(zhǎng)平臺(tái)、豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、務(wù)實(shí)的園所工作計(jì)劃……就這樣，我理想中的管理模式一點(diǎn)點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)了。6年時(shí)間，一個(gè)十幾人辦園規(guī)模的拓荒園持續(xù)發(fā)展壯大，在開(kāi)辦分園的基礎(chǔ)上，通過(guò)集團(tuán)化辦園，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)前教育的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了園所的內(nèi)涵發(fā)展，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。初心與專業(yè)成就了我們優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，也書(shū)寫(xiě)了我自己的“幼兒緣”。

我希望就這樣踏踏實(shí)實(shí)地度過(guò)每一天，用這樣的一天天來(lái)累積成我正在工作的新一年，用這樣的一年又一年來(lái)充實(shí)我以后的教育歲月。我期待很久以后，在悠閑的歲月中，能有資格來(lái)品味那些收獲和快樂(lè)。我會(huì)想起當(dāng)年那個(gè)吵著要和我“結(jié)婚”的小小男孩，也會(huì)想起那個(gè)每天都來(lái)?yè)肀业男⌒∨?；我?huì)想起一年年畢業(yè)典禮上孩子們的歡笑和淚水；我更會(huì)想起這個(gè)童話般園所里那春天遍地的芳菲和秋天滿園的甜美！

（作者單位：山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園）