袁蓉

【摘要】隨著義務(wù)教育新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文受到越來(lái)越多的關(guān)注，因此作為基礎(chǔ)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，作文教學(xué)向來(lái)都是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文先導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擁有動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望。本文主要分析了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;作文先導(dǎo)式

引言：

在“作文先導(dǎo)式”理念對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了系統(tǒng)的更新，為作文教學(xué)模式的改革提供了新的思路，在現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)多重寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用可以鞏固學(xué)生的表達(dá)技能，鞏固學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和感悟生活，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)面化的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高教師作文教學(xué)的效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)思

很多時(shí)候?qū)W生在面對(duì)命題式的作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，不知道寫(xiě)作的著手點(diǎn)，寫(xiě)作過(guò)程也不夠積極，因此教師可以為學(xué)生構(gòu)建半命題式的作文形式，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)作文要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等作為寫(xiě)作素材，給予學(xué)生更為廣泛的寫(xiě)作發(fā)揮空間[1]。部分學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不正確，認(rèn)為作文訓(xùn)練是一種強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)型的任務(wù)，在寫(xiě)作中往往會(huì)表現(xiàn)出消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生在先導(dǎo)式的作文教學(xué)模式下更加惡化。因此為了充分發(fā)揮先導(dǎo)式作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要提高學(xué)生寫(xiě)作的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)思，滿(mǎn)足不同學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如教師在教授“奇妙的想象”習(xí)作時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)思，發(fā)揮自身的形象力，構(gòu)建奇妙的世界。學(xué)生通過(guò)主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，在寫(xiě)作時(shí)更能寫(xiě)作出具有個(gè)人特色的文章，切實(shí)提高學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)的目的。此外學(xué)生也可以將自己的興趣愛(ài)好充分融入其中，在此基礎(chǔ)上教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和熱情，使學(xué)生掌握利用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用，徹底轉(zhuǎn)變了以往刻板的作文教學(xué)模式，完善了學(xué)生的語(yǔ)言思維，有效提高了作文教學(xué)的效果。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

無(wú)論是哪一學(xué)段，寫(xiě)作的基礎(chǔ)都是閱讀，因此教師在應(yīng)用先導(dǎo)式作文教學(xué)模式時(shí)，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)今后寫(xiě)作中作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”因此教師不要求學(xué)生可以博覽群書(shū)，但是也要擴(kuò)寬學(xué)生課外閱讀的途徑，豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。只有以此為前提，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有豐富的寫(xiě)作素材，才能進(jìn)行更流暢的寫(xiě)作。在閱讀習(xí)慣的導(dǎo)向下，學(xué)生可以對(duì)閱讀材料中的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧形成深層次的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，在文字魅力的驅(qū)使下，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作才能具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如在“我來(lái)編童話(huà)”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的通話(huà)知識(shí)，使學(xué)生在閱讀中徜徉在童話(huà)的海洋中[2]。例如教師可以為學(xué)生推薦格林通話(huà)或者安徒生童話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事中的人物形象、心理等進(jìn)行深入地分析，利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)文章中國(guó)的動(dòng)作表述。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀不僅可以滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理，還可以將閱讀材料中具有代表性和獨(dú)特表現(xiàn)技巧的句子拿出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，使學(xué)生在模式的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)下，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不同類(lèi)型的寫(xiě)作題目時(shí)可以做到游刃有余、有的放矢，利用模仿化的手法表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)更具活力。

三、引入開(kāi)放式教學(xué)

由于小學(xué)生的自我約束力較差，因此作文教學(xué)的氛圍往往不夠積極，而小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律也使得單一、固定的作文教學(xué)模式不能取得理想中的效果，因此教師在作文先導(dǎo)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要利用多元化的知識(shí)展開(kāi)作文課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多姿多彩的形式和活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知。實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)，教師可以為學(xué)生展示優(yōu)秀的寫(xiě)作作品，學(xué)生可以將自己的寫(xiě)作與同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，利用學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，在開(kāi)放式的模式下，集思廣益，學(xué)生的寫(xiě)作素材也會(huì)更加豐富。

例如教師在“_____讓生活更美好”的寫(xiě)作教學(xué)中，就可以引入開(kāi)放式的教學(xué)，提高寫(xiě)作教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生可以將自身的感悟與情感通過(guò)合理的方式表達(dá)出來(lái)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，將自己對(duì)生活的感悟與體會(huì)通過(guò)書(shū)面化的表達(dá)出來(lái)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，突破思維定式，可以從不同的角度分析問(wèn)題。通過(guò)描寫(xiě)生活，學(xué)生會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生新的體會(huì)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。在開(kāi)放式的教學(xué)模式下愛(ài)，學(xué)生可以進(jìn)行自主化的嘗試，無(wú)論是生活還是寫(xiě)作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從不同的角度都會(huì)發(fā)現(xiàn)美好，提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，同樣，開(kāi)放式教學(xué)模式為作文先導(dǎo)式課堂創(chuàng)建了積極的氛圍，轉(zhuǎn)變了教師固有的作文教學(xué)理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力與感悟能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)散，并將其作為作文教學(xué)的資源，不斷豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，活躍作文教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望。進(jìn)而在作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式中，給予學(xué)生全新的寫(xiě)作體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)作文形成正確的認(rèn)知，了解作文的魅力，進(jìn)而更好地實(shí)施作文先導(dǎo)式教學(xué)，作文教學(xué)效果也會(huì)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.小學(xué)語(yǔ)文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式探索[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020，000（004）：P.67-67.

[2]田濟(jì)東.小學(xué)語(yǔ)文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫(xiě)雙贏，2019，000（009）：P.38-38.