吳云澤

【摘要】小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，加強(qiáng)班級自我管理是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)作為小學(xué)教育群體的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵農(nóng)村小學(xué)高年級班級開展自我管理，實現(xiàn)自我監(jiān)督對提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村小學(xué)生的自我發(fā)展水平是至關(guān)重要的。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“要建立適應(yīng)各時期學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，使學(xué)生明確自身發(fā)展以及未來如何適應(yīng)社會需要的品格和能力”。由此可見，班級管理作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)的理念下鼓勵農(nóng)村高年級同學(xué)開展自主管理、自我監(jiān)督對推動農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班級管理;自主管理;全面發(fā)展

一、引言

隨著社會進(jìn)程的不斷發(fā)展，農(nóng)村的生活水平也在逐步提高，同時伴隨著核心素養(yǎng)理念的提出，農(nóng)村教育也在其背景下發(fā)生著巨大的變化。當(dāng)今社會農(nóng)村父母外出務(wù)工已成為社會現(xiàn)象，對孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任往往落在了家中長輩的肩上。而長輩對孩子過度的溺愛導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在自我管理以及自我約束方面嚴(yán)重缺失，甚至由于受到應(yīng)試教育的長期影響，許多家庭只關(guān)注“成績”，對提升農(nóng)村小學(xué)生自我管理能力的重視程度是不夠的，尤其是對于高年級的同學(xué)來說，其已經(jīng)逐步養(yǎng)成了自身的價值觀體系，如果缺乏自我約束和自我管理的能力將會對以后的成長發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，鼓勵農(nóng)村小學(xué)高年級開展班級自我管理，對農(nóng)村小學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要的推動作用。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)

教育領(lǐng)域針對學(xué)生全面發(fā)展所提出的核心素養(yǎng)理念中關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展所需形成的主要核心素養(yǎng)可將其概括為六大核心素養(yǎng)，主要包括三大部分。其中增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，即不斷提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和追求科學(xué)的精神是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。農(nóng)村小學(xué)信息接收較閉塞，長期的落后觀念的存在也對學(xué)生良好文化底蘊(yùn)的形成存在著一定程度的消極影響。因此，在核心素養(yǎng)的理念下鼓勵農(nóng)村小學(xué)高年級開展班級自主管理，要將加強(qiáng)班級文化建設(shè)擺在首要位置。

文化作為人類扎根社會、謀求發(fā)展的重要基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)理念下的文化基礎(chǔ)，即要求廣大小學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)人文、科學(xué)方面的知識，對人類卓越的智慧成果能夠有自己的理解并適當(dāng)?shù)睦?，使自身發(fā)展成為由豐厚的文化底蘊(yùn)以及有高精神追求的人[1]。聚焦的班級的自主管理方面，就是要在鼓勵班級開展自主管理的過程中不斷加強(qiáng)班級的文化建設(shè)，要想形成學(xué)生積極的價值體系，班級精神文化的建設(shè)就是班級文化建設(shè)的重點。眾所周知，班級的精神文化是老師和學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、是同學(xué)的行為準(zhǔn)則并在一定程度上表現(xiàn)著學(xué)生的價值理念，主要表現(xiàn)為良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛和優(yōu)質(zhì)的精神面貌。精神文化雖然是抽象的，但對班級中每一位同學(xué)的成長和發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升都具有重要作用。班級精神文化往往表現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)班級文化建設(shè)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解。

三、鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級同學(xué)實現(xiàn)班級的自主管理，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自身的自主發(fā)展也是實現(xiàn)班級自主管理的關(guān)鍵，只有每一位同學(xué)都能夠不斷提高自身的自主性，認(rèn)識到自己的主人翁地位才能更好的開展班級自主管理的活動。自主性作為人的代表屬性。實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，重點要求的就是使學(xué)生能夠管理好自身的學(xué)習(xí)和生活，找準(zhǔn)自身的價值定位，使自身潛力得到最大程度的發(fā)揮[2]，這樣才能夠適應(yīng)社會未來的發(fā)展，積極的面對挑戰(zhàn)，成為有明確人生目標(biāo)的人。農(nóng)村小學(xué)生長期受傳統(tǒng)觀念的影響嚴(yán)重，受“應(yīng)試教育”的影響更為明顯。因此，實現(xiàn)班級自主管理的過程中，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展就是要求學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，要注意良好學(xué)習(xí)意識的建立、注重找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到“成績”并不代表成功。此外，要擁有健康的生活習(xí)慣，要形成健全的人格體系，能夠?qū)ψ约旱娜松龀鲆?guī)劃，從而實現(xiàn)自我約束、自我管理。具體而言，可以在班級推行班長輪流制度，鼓勵每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)之余加入都班級管理中來，這對培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的形成是大有裨益的。使每一位同學(xué)都能夠熟悉班級的事務(wù)并積極的參與其中，從而實現(xiàn)“自律、自理、自強(qiáng)”班級自主管理目標(biāo)。

四、提高學(xué)生社會參與的積極性

核心素養(yǎng)中關(guān)于推動學(xué)生開展社會參與活動，使學(xué)生更適應(yīng)社會的發(fā)展需要也是近年來教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。提高學(xué)生社會參與的積極性，重點要求學(xué)生能正確處理自身與社會的關(guān)系，形成現(xiàn)代社會所要求的公民社會責(zé)任感，勇于創(chuàng)新、積極參與社會實踐活動，發(fā)揮自己的價值，進(jìn)一步為社會做貢獻(xiàn)，成為有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕τ谵r(nóng)村小學(xué)來說在社會參與方面由于地理位置以及教育觀念等原因，廣泛的進(jìn)入社會中參與社會實踐活動是存在一定阻礙地，因此，在班級自主管理的活動中可以充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展幫助同學(xué)們了解外邊的世界。

總結(jié)：在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下推動農(nóng)村小學(xué)高年級實現(xiàn)班級的自主管理就要注重在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與這三個方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展。此外，值得注意的是，實現(xiàn)班級的自主管理不意味著老師的徹底放權(quán)、恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖萍.班級自主管理文化建設(shè)的建構(gòu)與實踐——以朝天小學(xué)煥彩5班為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（18）：51-53.

[2]鄭世堅.在農(nóng)村小學(xué)中推行班級自主管理的探索[J].中國教育研究論叢，2007（00）：724-725.

備注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村小學(xué)小班化班級自主管理的有效策略研究》（課題立項號：[2021]PLG298）重要階段性成果之一。