王志聲

【摘要】所謂的作文就是學(xué)生從外界環(huán)境中獲得一定感悟，再將這些感悟幻化為一個(gè)個(gè)句子，組成一個(gè)個(gè)片段，以文章的形式傳遞出去，從某種程度上來講學(xué)生的作文過程就是吸收以及傾訴的一種循環(huán)，在這一過程中學(xué)生不斷積累素材并進(jìn)行傾訴鍛煉，最終獲得作文能力曾強(qiáng)。本文試從指導(dǎo)學(xué)生把握好積累與寫作的關(guān)系，讓學(xué)生從書本、生活等方面入手積累語言，從而使他們能打開寫作的“源頭活水”，提高作文能力。

【關(guān)鍵詞】積累;生活;語言

對于學(xué)生來講，一篇好的文章絕對能夠反映出其扎實(shí)的語言綜合素養(yǎng)，作文所需要的不僅僅是學(xué)生的文筆，還包括了其在語言方面的積累，在生活感悟方面的積累，甚至是在思想觀念方面的積累。就像是我國古代大文豪蘇東坡先生所主張的那樣，要厚積才能薄發(fā)。因此在幫助學(xué)生在進(jìn)行作文提升的過程中要改變學(xué)生文章語言單調(diào)，苦澀，沒有主張思想的問題，教師首先最需要做的無疑是幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效積累呢？

一、廣泛閱讀，豐富語言積累

筆者在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)的過程中一直主張并鼓勵(lì)所有學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間去多讀一些課外書籍，不拘泥與書籍類型，廣泛涉獵去開拓學(xué)生自身的眼界。我采取的途徑和方法是：①廣開渠道，尋找資料。筆者在教學(xué)中會(huì)不定期鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些中學(xué)生適合閱讀的報(bào)刊雜志。如《中學(xué)語文》（學(xué)生版）、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《語文報(bào)》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《語文天地》、《知識文庫》、《讀者》、《青年文摘》等等，還經(jīng)常利用一些自習(xí)課介紹一些富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀文章給學(xué)生，讓他們研討、感悟、品味，使他們從書中汲取了豐富的知識營養(yǎng)，進(jìn)而開闊了視野，陶冶了情操。②科學(xué)指導(dǎo)，授之以漁。當(dāng)然學(xué)生需要閱讀的書籍有很多，每一本書籍都仔細(xì)斟酌品讀雖然是一種好的閱讀方式，但對于學(xué)生來講還是有些效率過于底下，因此筆者在日常學(xué)生閱讀的過程中會(huì)注意教導(dǎo)給學(xué)生一些比較科學(xué)的閱讀方法，比如說教導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方式，學(xué)生先在相對比較快速的閱讀下對全文大意有一個(gè)大題的把握，在針對一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精度，從而確保提升閱讀速度的同時(shí)還能夠抓住文章重點(diǎn)，吸收其精彩之處。③尋章摘句，勤于筆錄。人的記憶其實(shí)是不太靠得住的，尤其是隨著涉獵的知識范圍越來越廣，很多新知識記住了，舊的知識可能就忘記了。因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可以將自己覺得精彩的一些片段摘抄記錄下來，在閱讀完成之后定期進(jìn)行翻閱回顧，還可以將其中摘抄的內(nèi)容進(jìn)行一定的分類整理，對于學(xué)生當(dāng)前的記憶以及后續(xù)的查閱應(yīng)用都是有極大幫助的。

二、多說多講，豐富語言積累

在學(xué)生作文能力提升的過程中筆者還提倡學(xué)生多開口進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的言論，以此來鍛煉學(xué)生的語言邏輯性獲得提升。如我在班上就要求學(xué)生多開展討論交流活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。同時(shí)要求每人每周發(fā)布一條新聞，講述一個(gè)有趣的故事，介紹幾條諺語、格言、警句，不定期舉行口語表達(dá)比賽等，逐步培養(yǎng)他們說的廣泛興趣。再者我們所使用的語文教材中還有一些略讀文章，這些文章的言辭也是極為優(yōu)美的，雖然在實(shí)際進(jìn)行講解的過程中并不是重點(diǎn)內(nèi)容，但用來作為學(xué)生的自學(xué)練習(xí)對象還是有非常不錯(cuò)的效果的。筆者經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生從這些文章中尋找學(xué)生喜歡的詞語以及句子，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些詞句去進(jìn)行文章理解，再用學(xué)生自己的語言表達(dá)將整篇文章講述出來，對于學(xué)生的語言積累特別有幫助。

三、勤于練筆，豐富語言積累

我積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，把寫和練培養(yǎng)成一種習(xí)慣，這是更高層次的語言積累。當(dāng)然在進(jìn)行這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行的過程中，教師必須要注意盡可能地幫助學(xué)生在一種輕松愉悅的心態(tài)下來進(jìn)行文章練筆，不能單純地讓學(xué)生將其作為一項(xiàng)任務(wù)，這對于學(xué)生的靈氣以及積極性會(huì)造成很大的打擊。因此筆者在組織學(xué)生進(jìn)行文章練筆的過程中往往會(huì)對習(xí)作的形式進(jìn)行一些新穎的設(shè)計(jì)，比如說讓學(xué)生將書面的一些片段與其口頭的表達(dá)結(jié)合起來。再者還會(huì)設(shè)置一些相互品評的階段，增加文章練筆過程中的趣味性，在不斷鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力獲得提升的同時(shí)也刺激學(xué)生對作文這件事產(chǎn)生更大的激情。

四、抓住感悟，厚積薄發(fā)

在鍛煉提升學(xué)生作文能力的過程中還需要盡可能地幫助學(xué)生將日常作文中碰到的一些材料，產(chǎn)生的一些靈光記錄下來，在必要時(shí)對其進(jìn)行一定加工，最終在作文中靈活運(yùn)用起來。從某種程度上來講這既是一種技巧鍛煉，也是一種習(xí)慣上的養(yǎng)成。學(xué)生必須要積極參與到這種作文材料的累計(jì)過程中來。甚至于學(xué)生要將這些在作文過程中遇到的材料，素材等與自己日常生活中的一些事件結(jié)合起來，相互參透，最好是可以給予學(xué)生一種恍然大悟的感觸，學(xué)生從中獲得了問題得解的快感，還會(huì)有一種自己發(fā)現(xiàn)了重大秘密的竊喜，這些情緒綜合起來會(huì)促使學(xué)生更積極地去了解觀察自己所生活的環(huán)境，最終在思維的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生更多獨(dú)到的見解，文章的內(nèi)涵也就會(huì)更深刻。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注意隨時(shí)把這些見解記錄下來，積累起來，寫作時(shí)就不會(huì)為文思閉塞而犯愁。

中學(xué)生在實(shí)際作文的過程中之所以會(huì)有覺得作文難，不知道作文怎么寫，寫出的文章干巴巴沒有真情實(shí)感等問題，主要在于學(xué)生沒有足夠的積累，對于生活沒有產(chǎn)生真正的屬于自己的感悟。在提升學(xué)生作文能力的過程中，教師需要注意幫助學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中獲得更多內(nèi)容以及素材，情感的積累。學(xué)生有了廣泛的閱讀、大量的積累、豐富的生活、真切的感悟、深刻的思考、科學(xué)的訓(xùn)練，加之教師適當(dāng)指點(diǎn)，其在作文方面的能力自然會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2019年第八期）.

[3]《關(guān)于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考》（《中學(xué)語文雜志》2020年第三期）.