劉營

【摘要】將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分體現(xiàn)，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。但傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一定的滯后性，師生之間的有效互動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生的自主性難以得到體現(xiàn)?；?dòng)教學(xué)的合理運(yùn)用，則可以使得這一問題得以有效解決。為此，本文主要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡要分析，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

引言

隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，要求將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。為了更好的落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師必須要積極更新自身的教學(xué)觀念，并探索全新的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得更多自主思考和探索的知識(shí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生素質(zhì)和能力。互動(dòng)教學(xué)法是一種非常有效的課堂教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。那么如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將互動(dòng)式教學(xué)的積極作用充分體現(xiàn)出來呢？接下來，我們就此課題進(jìn)行具體分析。

一、互動(dòng)式教學(xué)的概念及應(yīng)有優(yōu)勢(shì)

我們這樣對(duì)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行理解，即在課堂教學(xué)中，通過有效的互動(dòng)方式，將主體性教育思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行有機(jī)融合的一種全新的課堂教學(xué)模式。目前這種教學(xué)方式在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。

課堂教學(xué)的本質(zhì)就是“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，只有課堂主體之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，才能獲得良好的教學(xué)效果[1]。在良好的課堂互動(dòng)過程中，可以促使學(xué)生從不同的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師也可以在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，了解和掌握到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受水平，并對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于師生關(guān)系的構(gòu)建缺乏應(yīng)有的重視，往往會(huì)以自我為中心，開展相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致師生關(guān)系處于不平等狀態(tài)，師生之間難以形成有效互動(dòng)。為了促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的高效開展，高中數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)更新自身的教育觀念，并對(duì)自己在課堂中的角色重新定位，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。如此一來，學(xué)生才敢在課堂上自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師則需要及時(shí)予以肯定，這樣可以有效提升學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，保障互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。另外，對(duì)于班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多給予他們關(guān)注和耐心，并為他們提供更多自我展示的機(jī)會(huì)，而且在這一過程中，教師也需要對(duì)他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助他們重新樹立起學(xué)習(xí)自信心[2]。同時(shí)教師在與他們互動(dòng)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和分析自己學(xué)習(xí)中存在的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）有效提問，促進(jìn)互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂中教師經(jīng)常是使用到課堂提問這一教學(xué)手段，這是因?yàn)橥ㄟ^合理的提問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂提問這一互動(dòng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。這就要求教師根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特征，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，并在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，并通過師生共同探討的方式，找出其中的最佳解題思路和答案。例如，在對(duì)“點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂問題：“如何確定一個(gè)平面呢？用基本的點(diǎn)可以嗎？點(diǎn)和線呢？線和線呢？”然后，在課堂教學(xué)中，教師可以當(dāng)講到平面基本性質(zhì)的時(shí)候提出這一問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過相互探討和動(dòng)手實(shí)踐的方式，共同探究出答案，以此來深化學(xué)生對(duì)這一部分的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）小組合作，高效互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)并非僅限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的。因此，高中數(shù)學(xué)教師除了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)外，還需要為學(xué)生之間的互動(dòng)提供更對(duì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)的過程中，進(jìn)行思維的碰撞。而小組合作無疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果的最佳途徑，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在充分考慮班上學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，按照一定的分組原則，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提供一個(gè)具有探究價(jià)值的課題，讓學(xué)生互動(dòng)探究的過程中，完成知識(shí)建構(gòu)的過程[3]。例如，在對(duì)“集合”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后提出探究性課題“集合元素之間有哪些從屬關(guān)系，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉出相應(yīng)的事例。”接著，教師可以讓學(xué)生通過互動(dòng)探究的方式，對(duì)這一問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在思維的碰撞過程中，對(duì)集合元素的從屬關(guān)系形成更加全面、深刻的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，這就要求高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特征，將互動(dòng)教學(xué)合理滲透到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好的互動(dòng)過程中，各項(xiàng)綜合能力和素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬彥榮.淺談互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（11）：109-110.

[2]蔡春民.互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：33.

[3]李英靜.互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：67.