仲衛(wèi)

【摘要】教學(xué)本就應(yīng)該是師生互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)重構(gòu)有助于教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，也能有效凸顯出學(xué)生課堂主體地位、改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式弊端，從而真正有效優(yōu)化小學(xué)、提升課程實施效果。為此，本文也就如何做好教學(xué)重構(gòu)，降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度展開了探索，希望借此來有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)重構(gòu);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)難度

引言

教學(xué)本就是應(yīng)該是師生交往、有效互動與共同發(fā)展的過程。可是就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，課堂教學(xué)難度較高，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低等情況，這直接降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與積極性也無法提升。為要想改善這一現(xiàn)象，教師自然需要在課程實踐期間意識到教學(xué)重構(gòu)的重要性，在教學(xué)期間緊扣教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)，來運用技術(shù)手段、提供必要學(xué)習(xí)支架來為學(xué)生打造出一個高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣才能真正降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把握和理解，從而真正優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。為了做好這一項工作，筆者也就此提出了如下意見：

一、立足學(xué)生原有經(jīng)驗，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

不管是任何知識建構(gòu)，都應(yīng)該是將已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，同時有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從原有知識經(jīng)驗中“生成”新知識與新經(jīng)驗。為此，初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)重構(gòu)的時候，可以立足于學(xué)生原有經(jīng)驗來做好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法條恒，在課程實踐期間做好新舊知識結(jié)合，這樣才能在引入新知的同時鞏固舊知，從而真正降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，教師在為學(xué)生講解“二次函數(shù)”這一知識點的時候，教師就需要做好教學(xué)銜接，在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“一元二次方程”知識點，借由這一舊知來有效新知，同時讓學(xué)生對之前的知識形成良好鞏固，這樣學(xué)生整個知識理解自然也會更加深刻，從而真正有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生理解與把握。

二、立足學(xué)生認識水平，滲透學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)過程中，教師要想有效提升課程實施效果、降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，教師還需要立足于學(xué)生認知水平來展開教學(xué)，同時適當(dāng)滲透一些學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣才能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解度，有效為學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一過程中，為了能夠有效提高學(xué)生系統(tǒng)化認知，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生滲透一些數(shù)形結(jié)合思想、歸納總結(jié)技巧、綜合分析方法等，這樣學(xué)生才能在面對問題的時候及時處理，從而真正為學(xué)生知識掌握與把握提供良好保障。例如，教師在對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的“有理數(shù)的加法”進行歸納與總結(jié)，而且在這一環(huán)節(jié)還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握化歸意識以及運算技能，同時形成一定的分類思想，這樣學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然能夠得到發(fā)展和提升，從而最大程度優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、做好邏輯訓(xùn)練，強化學(xué)生思維品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)過程中，教師要想真正降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還需要在課程實踐期間強化對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，畢竟數(shù)學(xué)這一門課程簡單的背誦是毫無用處的，需要學(xué)生真正思考、探究，形成有效的思維能力，這樣才能真正理解數(shù)學(xué)知識。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)期間，一定要強化對于學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，在課程實踐期間對練習(xí)與專題訓(xùn)練進行重組，訓(xùn)練的同時強化對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣才能真正讓學(xué)生在課堂上得到提升和發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生為本來做好教學(xué)重構(gòu)，多站在學(xué)生角度來為學(xué)生提出邏輯思維訓(xùn)練方法，這樣才能讓學(xué)生思維水平得到有效提升，從而真正優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，教師還可以在課程實踐期間立足于數(shù)學(xué)單元來展開教學(xué)重構(gòu)，以結(jié)合教學(xué)為例，教師即可在課程實踐立足于單元內(nèi)容來做好教學(xué)總結(jié)與歸納，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的同時意識到他們之間的聯(lián)系，借此來有效深化學(xué)生理解、發(fā)展學(xué)生思維能力。最后，教師還可以在課堂上注重一題多解、一題多變訓(xùn)練，立足于數(shù)學(xué)問題的多樣化變化來有效訓(xùn)練學(xué)生思維能力，這不僅能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還能讓學(xué)生解題能力得到提升。

四、聯(lián)系實際生活，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)過程中，教師要想真正降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，除了上述幾點紫外，還可以聯(lián)系實際生活來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，畢竟數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密，很多數(shù)學(xué)問題均是源自于生活實例。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以注重生活與數(shù)學(xué)之間的結(jié)合，在課程實踐期間從生活實例出發(fā)，在課堂行借由生活實例有效引出數(shù)學(xué)知識，這能拉近學(xué)生距離、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時也能讓學(xué)生學(xué)以致用意識得以提升。例如，教師在“函數(shù)”教學(xué)過程中即可聯(lián)系生活提出如下問題：“我們平常出門經(jīng)常有時候也會乘坐出租車，在每次乘坐的時候其費用都是不一樣的，費用是按照路程長短來算的，我們要如何正確計算其費用呢？假設(shè)其起步價為7元，多出的公里數(shù)需要另算，我們要如何計算費用？”借此來有效指導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，降低學(xué)生理解難度，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識把握提供良好保障。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)重構(gòu)的目的是為了能夠更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，其需要教師在課程實踐期間做好教學(xué)重構(gòu)，在課堂上為學(xué)生重構(gòu)一個便于思考、互動與交流的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正有效保障課程實施效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升提供良好保障。

參考文獻：

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