李杰

【摘要】詞匯量的積累在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，在高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯量的增加，能夠直接提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。針對(duì)使用體驗(yàn)型教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生詞匯量的問(wèn)題，本文對(duì)在高三英語(yǔ)教學(xué)中使用體驗(yàn)型教學(xué)的意義加以論述，對(duì)英語(yǔ)高三階段學(xué)生的單詞量教學(xué)中存在的問(wèn)題做了分析，并提出了幾點(diǎn)高三階段應(yīng)用體驗(yàn)型教學(xué)提升英語(yǔ)詞匯量的相關(guān)建議。旨在幫助我國(guó)高三英語(yǔ)教師取得更好的教學(xué)成果，幫助高三階段的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)詞匯量，獲得更好的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】詞匯量積累;高三英語(yǔ);體驗(yàn)型教學(xué)

前言：詞匯量和詞匯教學(xué)在高三英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果在體驗(yàn)型教學(xué)積累詞匯量的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而無(wú)法更好地提高英語(yǔ)成績(jī)。

一、高三英語(yǔ)體驗(yàn)型教學(xué)中詞匯量學(xué)習(xí)的意義

在全球化進(jìn)程日益緊密的今天，我國(guó)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備一定的英語(yǔ)能力，能夠流利的說(shuō)出英語(yǔ)，能夠聽(tīng)懂大部分日常英語(yǔ)，并且能夠閱讀和用英語(yǔ)寫(xiě)作。英語(yǔ)是一種非常實(shí)用的學(xué)科，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力，語(yǔ)言能力，聽(tīng)力等等多種能力。對(duì)學(xué)生靈活的使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言也有很高的要求，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際情況中讓學(xué)生更多地使用英語(yǔ)，使用體驗(yàn)型教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的綜合水平，同時(shí)在和學(xué)生的交流和溝通過(guò)程中用實(shí)用的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，這樣才能夠更加有效的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)。

二、現(xiàn)階段高三英語(yǔ)詞匯體驗(yàn)型教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高三階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度上都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的，因此有一定的局限性。在這樣的背景中，教師在詞匯上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間就很少，通常只讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行機(jī)械性的記憶，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)的鞏固。使用這樣的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生覺(jué)得將英語(yǔ)單詞只需要記下來(lái)就好，而在事實(shí)上機(jī)械記憶的效果往往不太理想。如果只是單純地讓學(xué)生機(jī)械性的記憶單詞，那么就失去了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)目的，讓學(xué)生沒(méi)有辦法真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的內(nèi)涵和英語(yǔ)這門(mén)需要的內(nèi)在邏輯。

三、打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體驗(yàn)型教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累詞匯

（1）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，提高英語(yǔ)詞匯量

高三的英語(yǔ)教學(xué)中詞匯量的教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度加以安排，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和步調(diào)一點(diǎn)點(diǎn)的增加自己的詞匯量。并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在使用體驗(yàn)型教學(xué)的課堂上可以用更為靈活的方式提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。比如可以使用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)詞匯表和高頻應(yīng)用的詞匯，在日常的交流和中多加應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生收集各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，加大英語(yǔ)的訓(xùn)練次數(shù)和力度，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯和單詞的分類(lèi)將單詞貼到學(xué)生的作業(yè)本和書(shū)本上，讓學(xué)生經(jīng)常接觸單詞，進(jìn)而取得記憶效果。有時(shí)候?qū)W生并不需要花費(fèi)很多時(shí)間去機(jī)械的記憶單詞，而只需要在體驗(yàn)式的場(chǎng)景和語(yǔ)境中記單詞就好，同時(shí)也可以讓學(xué)生多接觸一些生僻詞，讓學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提高。

（2）舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

在英語(yǔ)的體驗(yàn)型教學(xué)中可以將詞匯變成日常生活中的場(chǎng)景，舉行詞匯交流比賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在單詞比賽中可以使用多種形式，可以和學(xué)生一起討論，最終制定一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)和比賽，讓學(xué)生充分參與到體驗(yàn)式課堂中來(lái)?？梢灾形姆g單詞，也可以根據(jù)英文翻譯中文，比如一些詩(shī)歌，散文，短篇小說(shuō)之類(lèi)的文本。學(xué)生進(jìn)行翻譯后可以根據(jù)一定的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。在翻譯的過(guò)程中更加了解英語(yǔ)的魅力和英語(yǔ)的內(nèi)在邏輯，在翻譯的過(guò)程中可以根據(jù)一些題目來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，比如以下這個(gè)題目：

a.Thete was time when i （like） classical music.

b.I'm still hopeful about my future even if i （pass） such callerging even.

這一題可以在學(xué)生演講結(jié)束后提出，讓學(xué)生在演講的內(nèi)容中找出答案。

（3）根據(jù)已有詞匯量進(jìn)行拓展閱讀，提高詞匯積累

教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行拓展閱讀的體驗(yàn)型教學(xué)，在教師的日常教學(xué)中普遍讓學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)小短文，比如可以在每周的英語(yǔ)興趣班中對(duì)學(xué)生接觸的英語(yǔ)文本中加上詞匯量學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀時(shí)讓學(xué)生總結(jié)閱讀的內(nèi)容，在體驗(yàn)式課堂結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的單詞量水平，循序漸進(jìn)的閱讀一些英語(yǔ)短文，根據(jù)自己的節(jié)奏逐步提高，更好地適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度。這樣不僅能夠提升體驗(yàn)型教學(xué)的效果，也能夠提高學(xué)生的單詞量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

單詞量的增加是一件循序漸進(jìn)的事情，而單詞量對(duì)于高三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是能否取得英語(yǔ)良好成績(jī)的基礎(chǔ)。教師需要更加重視學(xué)生單詞量的積累，使用更加生動(dòng)有趣的體驗(yàn)型教學(xué)方法，提升和鞏固學(xué)生的單詞量。本文指出了一系列措施和英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生更全面的掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的詞匯量，最終提高英語(yǔ)成績(jī)，為日后學(xué)習(xí)更深的英語(yǔ)知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

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