李玥瑩

【摘要】 從科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)活動(dòng)；消除英語(yǔ)冷僻詞匯，全面掌握詞匯含義以及加強(qiáng)經(jīng)典例題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力三個(gè)方面分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的策略，希望能夠?qū)Ω呷龑W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)備考帶來(lái)一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí)備考策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）01-005-01

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高三總復(fù)習(xí)階段具有知識(shí)容量相對(duì)較多、強(qiáng)度較大以及節(jié)奏較快等特點(diǎn)，需要注重重點(diǎn)與難點(diǎn)的指導(dǎo)，強(qiáng)化熱點(diǎn)聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能采用單純知識(shí)灌注的復(fù)習(xí)備考策略，基于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考需求針對(duì)性的教學(xué)方式分析，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，不斷提升高三學(xué)生的綜合英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)活動(dòng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的復(fù)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)的展開(kāi)各項(xiàng)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠科學(xué)分配時(shí)間，合理學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)容，保證高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

在實(shí)際的復(fù)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)中，其一主要是跟隨著教師的課程講解節(jié)奏，進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，做好課堂筆記，明確自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極參與各項(xiàng)課堂訓(xùn)練活動(dòng)。

其二則是基于學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，比如學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)搭配存在欠缺、虛擬語(yǔ)氣掌握情況不佳等等，則可以進(jìn)一步為自己安排強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，針對(duì)性彌補(bǔ)自身的不足之處，加強(qiáng)對(duì)自身的訓(xùn)練，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)的時(shí)間。

二、消除英語(yǔ)冷僻詞匯，全面掌握詞匯含義

（一）熟練掌握英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升，作文寫(xiě)作質(zhì)量的提升等會(huì)產(chǎn)生重要的影響。高中學(xué)生所需要掌握的詞匯量相對(duì)較多，學(xué)生可以通過(guò)每天回顧100個(gè)單詞的方式，熟練掌握英語(yǔ)詞匯。

（二）深入分析詞匯含義

英語(yǔ)單詞中一詞多義、熟詞新義的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)詞匯的深入分析，進(jìn)而明確掌握相關(guān)詞匯的含義，保證閱讀理解的質(zhì)量。

1. 一詞多義

比如“The__is telling the stories in a way children can hear.”這道問(wèn)題中，包含四個(gè)選項(xiàng)，即為A.trouble B.gift C.fact D.trick.在解答問(wèn)題的過(guò)程中，需要了解到Trick包含“惡作劇，詭計(jì)”的含義，還包含“竅門(mén)，秘訣”的含義。故而選擇答案D.

2. 熟詞新義

比如“Many of his friends backed his plan.”中，“back”雖然具有“背”的含義，但是在整個(gè)句子中，卻代表著“支持”的含義，整個(gè)句子的含義為“他的很多朋友支持他的計(jì)劃。”學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的詞匯中，可能會(huì)具有很多延伸意義，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)詞匯的深入學(xué)習(xí)，全面掌握詞匯的含義。

3. 總結(jié)高頻率動(dòng)詞短語(yǔ)

高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，很多短語(yǔ)的出現(xiàn)頻率相對(duì)較高。比如“break away from 脫離”、“break into 闖入，破門(mén)而入”、“turn up 出現(xiàn)；調(diào)高”、“turn to 求助”等等，這些短語(yǔ)常應(yīng)用于閱讀理解、選詞填空以及選擇題當(dāng)中，總結(jié)高頻率動(dòng)詞短語(yǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、表達(dá)質(zhì)量的提升均能夠產(chǎn)生積極的影響，是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中所需要關(guān)注的重要問(wèn)題。

三、加強(qiáng)經(jīng)典例題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力

很多學(xué)生在面對(duì)高考中，會(huì)因?yàn)樽陨砭o張、焦躁的心理因素而發(fā)揮不良，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以采用經(jīng)典高考例題訓(xùn)練的方式，為學(xué)生模擬高考英語(yǔ)情境。這種方式能夠在訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)典例題解答能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)真實(shí)的高考氛圍，在面對(duì)真正的高考過(guò)程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，真正發(fā)揮出學(xué)生的真實(shí)水平。

比如教師可以組織學(xué)生一同模擬真實(shí)的高考英語(yǔ)情境，復(fù)印2016年全國(guó)高考英語(yǔ)試卷，組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作答。這種方式能夠?qū)W(xué)生解題能力的提升產(chǎn)生一定的積極影響，符合高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的相關(guān)要求。

在學(xué)生“考試”結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生針對(duì)于普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，學(xué)生可以提出自己的疑慮，同學(xué)們一同進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回顧。高考例題多具有綜合性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)束語(yǔ)

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的策略，能夠直接影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的人生發(fā)展。教師可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)活動(dòng)；消除英語(yǔ)冷僻詞匯，全面掌握詞匯含義以及加強(qiáng)經(jīng)典例題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力等方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)性、規(guī)范性的開(kāi)展高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，從容面對(duì)高考，為學(xué)生理想的展現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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