摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔萌諠u突出。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，對(duì)傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，促進(jìn)相關(guān)教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，激發(fā)相關(guān)教育活動(dòng)迸發(fā)出蓬勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;建筑設(shè)計(jì);創(chuàng)新研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大局勢(shì)下，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效果不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，必須要注重強(qiáng)化教學(xué)模式的有效改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解、運(yùn)用該專業(yè)知識(shí)，并能夠運(yùn)用到社會(huì)生活中所需要的地方。本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新模式進(jìn)行探究并提出相應(yīng)的創(chuàng)新管理設(shè)施與建議。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義及特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新狀態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。2011年百度聯(lián)盟峰會(huì)上，李彥宏提出：“在中國(guó)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度、接受程度和使用程度都是很有限的……他們沒有互聯(lián)網(wǎng)的思維?！边@是互聯(lián)網(wǎng)思維第一次被正式提到?；ヂ?lián)網(wǎng)思維不是單純的社會(huì)化營(yíng)銷或單純的電子商務(wù)，它是在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活和商業(yè)影響力不斷增加的大背景下，企業(yè)對(duì)用戶、產(chǎn)品、營(yíng)銷，乃至對(duì)整個(gè)價(jià)值鏈和商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)重新審視的思維方式，是一種系統(tǒng)性的思維。

“互聯(lián)網(wǎng)+”最顯著的特點(diǎn)是具有共享性，幾乎任何行業(yè)都能夠與其配合，產(chǎn)生更多的可能性?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，包含教育的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)+課堂，可以改變學(xué)校課堂教育的組織模式;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，可以改變教學(xué)方法、手段;互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，使課堂與社會(huì)直接形成關(guān)聯(lián)。從建筑設(shè)計(jì)類課程存在的一些問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來(lái)越偏離社會(huì)發(fā)展軌道，只有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進(jìn)課程模式改革創(chuàng)新，才能使建筑設(shè)計(jì)類教育更好地進(jìn)行下去。

2建筑設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題總結(jié)

2.1課程整合力度不夠

建筑專業(yè)在日常教學(xué)中，常常將設(shè)計(jì)課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，忽視了設(shè)計(jì)課程與其他重點(diǎn)課程開設(shè)之間的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，將其作為單獨(dú)知識(shí)，不能進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，也就無(wú)法將相關(guān)專業(yè)知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行融會(huì)貫通，最終造成所學(xué)知識(shí)難以致用，很多建筑設(shè)計(jì)方案缺乏一定的可行性。加強(qiáng)建筑專業(yè)相關(guān)課程與設(shè)計(jì)課程的整合是提升設(shè)計(jì)能力和加強(qiáng)課程建設(shè)的重要手段。

2.2教學(xué)模式陳舊

教學(xué)方法和手段落后也是當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)工作過(guò)程中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也制約了高校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作的發(fā)展進(jìn)程。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大部分教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。隨著我國(guó)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的變遷，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能夠滿足教學(xué)需求，因?yàn)檫@種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性及其個(gè)體差異，課堂教學(xué)效果低下。并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和影響下，教師往往將理論知識(shí)講解與學(xué)生訓(xùn)練融合在一起，進(jìn)行同步教學(xué)，范圍忽視了與學(xué)生的有效課堂交流，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和反饋，同時(shí)也使得課堂教學(xué)氛圍比較枯燥。

2.3教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

在當(dāng)今建筑類高校中普遍存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象。在建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)進(jìn)行地過(guò)程中，學(xué)生常常埋頭學(xué)習(xí)老師講解地理論知識(shí)，課堂氛圍不活躍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少機(jī)動(dòng)性，實(shí)踐環(huán)節(jié)極少，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被固定在一定的范圍內(nèi)，缺少創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了更多的了解之后會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，過(guò)于理想化，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)無(wú)法真正實(shí)施。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)法充分與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，無(wú)法解決根本問(wèn)題。

3建筑設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，零售、餐飲、娛樂(lè)等行業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維抓住了新機(jī)遇，為行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了更多的可能性，那么建筑設(shè)計(jì)行業(yè)同樣可以在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維回望總結(jié)，思考行業(yè)未來(lái)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新，可以有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

3.1利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)決策

如果說(shuō)大數(shù)據(jù)的核心意義對(duì)其他行業(yè)而言是技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新，那么對(duì)建筑行業(yè)而言則在于從業(yè)者思維和意識(shí)的更新。相對(duì)于數(shù)據(jù)的獲取，從業(yè)者更需要形成對(duì)已有大數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化分析和應(yīng)用的意識(shí)與能力。數(shù)據(jù)越詳盡、準(zhǔn)確，場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)施工的水平和質(zhì)量就越高。例如，可以嘗試?yán)檬謾C(jī)定位數(shù)據(jù)分析用戶活動(dòng)空間分布特征，從而指導(dǎo)建筑空間的設(shè)計(jì)。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)眾籌創(chuàng)意與智慧，探索互聯(lián)互助的設(shè)計(jì)模式

目前已經(jīng)有相關(guān)機(jī)構(gòu)以眾籌為突破口切入互聯(lián)網(wǎng)思維下的建筑設(shè)計(jì)新形勢(shì)。近幾年越來(lái)越多的建筑行業(yè)新媒體發(fā)起了眾籌網(wǎng)絡(luò)課堂、眾籌設(shè)計(jì)資料等眾籌資金的方式，除此之外，還有一些眾籌創(chuàng)意與智慧方面的探索。具有專長(zhǎng)的城市規(guī)劃師、建筑設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)策劃師等都可以加入網(wǎng)絡(luò)資源團(tuán)體，凝聚多專業(yè)力量開啟無(wú)邊界的互聯(lián)互助設(shè)計(jì)模式。雖然這樣的設(shè)計(jì)模式尚存在值得商榷之處，也略有些理想化難以落地，但積極嘗試定能探索出一條可行的路徑。

4建筑設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新措施

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理模式

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，老師和學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量地教學(xué)資源，使各科專業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，老師提前整理好教學(xué)流程，掌握更加切實(shí)有效的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，在課程講解時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。優(yōu)化管理模式，設(shè)計(jì)符合建筑設(shè)計(jì)類課程教育模式。

4.2建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)資源分解為素材庫(kù)、題庫(kù)、視頻、課件等課程體系，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，使相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加全面。同時(shí)，相關(guān)專業(yè)的專家在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的課程，可以任何時(shí)間、地點(diǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式將教學(xué)資源納入集成化的有序軌道，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)為教學(xué)資源的最大化共享提供了有利條件。

4.3注重實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練

多媒體技術(shù)或者VR技術(shù)等技術(shù)手段是學(xué)生學(xué)習(xí)的新的突破點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景幫助課堂更加現(xiàn)代化，滿足學(xué)生所需，幫助老師更好的教學(xué)。同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)基地專家團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課堂進(jìn)行對(duì)接，將理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程有一個(gè)更加理性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)專業(yè)型人才。

5結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為建筑設(shè)計(jì)類課程創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇，能夠幫助建筑類高校有序地進(jìn)行課程創(chuàng)新，使課程的系統(tǒng)性更強(qiáng)，讓學(xué)生更多地了解相專業(yè)知識(shí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新改革可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們能夠有立足于實(shí)際的意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中遇見問(wèn)題時(shí)能夠找到更加合適的解決方案。創(chuàng)造更加合適的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地借助理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提升自身能力，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅：鏈接·服務(wù)——探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].居舍，2018

[2]張?jiān)娧?、騰天驥：“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下建筑設(shè)計(jì)類課程創(chuàng)新模式研究[J].通訊世界，2019

教研項(xiàng)目：2019年度吉林建筑大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建筑設(shè)計(jì)課程模式創(chuàng)新研究，項(xiàng)目編號(hào)：CXY201914。

作者簡(jiǎn)介：鄭寶祥（1991.11），男，漢族，吉林延邊人，吉林建筑大學(xué)建筑學(xué)研究生，研究方向：歷史建筑保護(hù)。