摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)行業(yè)諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革深化，中學(xué)課堂也日漸多元化，不少中學(xué)紛紛引進了多媒體技術(shù)，為教師提供更加先進的教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)能力成為影響教學(xué)水平的重要因素?；诖?，本文首先闡述了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)的重要意義，并對目前中學(xué)教師信息化教學(xué)過程中存在的問題進行分析，提出幾點改善措施，以期為教育工作者提供借鑒，促進我國中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;提升

信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)在中學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象，信息技術(shù)在教學(xué)中具有十分顯著的優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)資源，現(xiàn)階段已成為中學(xué)教學(xué)活動中不可缺少的重要工具。與此同時，中學(xué)教師信息化教學(xué)能力也成為考驗教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，對于教師而言，能夠充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用才能真正實現(xiàn)信息化教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

一、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)的重要意義

信息化教學(xué)是信息技術(shù)環(huán)境下信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，信息化教學(xué)能夠豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的學(xué)習(xí)情境，同時學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行更多信息資源的搜索，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)教師信息化教學(xué)能力是發(fā)揮信息技術(shù)重要作用的關(guān)鍵。首先，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，我們不少中學(xué)在教學(xué)方法上都引入了信息技術(shù)，這就需要中學(xué)教師具備信息化教學(xué)能力，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為中學(xué)教師必須具備的基本能力，是中學(xué)教師職業(yè)生涯的必然選擇;其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于滯后，現(xiàn)階段的學(xué)生更喜歡新鮮刺激的事物，傳統(tǒng)的講授法難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，信息化教學(xué)也是信息化時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必然選擇。除此之外，我國不同地區(qū)由于經(jīng)濟水平存在較大差距，教學(xué)資源也并不均衡，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)擁有更加豐富的教學(xué)資源，而經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)教學(xué)資源相對匱乏，對于教學(xué)資源匱乏地區(qū)來說，教師信息化教學(xué)水平的提高有利于縮小與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教育資源的差距，能夠通過對信息技術(shù)的充分利用提升學(xué)校教學(xué)水平[1]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)中存在的問題

（一）中學(xué)教師對信息化教學(xué)重視度不夠

目前我國不少中學(xué)都進行了信息化建設(shè)，為教師提供了多媒體用于日常教學(xué)工作，但是在實際的教學(xué)工作中，依然存在部分教師對信息化教學(xué)重視度不夠的問題，造成這方面的原因主要有以下幾方面因素：第一，對于年長教師來說，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一時之間難以接受新鮮事物，或者從心底認(rèn)為信息技術(shù)是華而不實的，雖然活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生更多地將注意力放在了形形色色的圖片、視頻上，而不是對問題的分析研究方面，一些年長教師對此持不信任的態(tài)度，因此不喜歡進行信息化教學(xué);第二，雖然學(xué)校提倡、鼓勵教師利用多媒體進行教學(xué)，但是并沒有相應(yīng)的強制措施或者對此進行相關(guān)考核，對于學(xué)校來說用什么教學(xué)并不重要，教師可以根據(jù)自己教學(xué)習(xí)慣自主選擇，只要能夠教會學(xué)生知識，最終考取良好的成績即可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，而教學(xué)手段的選擇并不在其考慮范圍內(nèi);第三，雖然一些教師喜歡嘗試新鮮事物，也認(rèn)可信息化教學(xué)，但是對信息化教學(xué)理解有偏差，單純認(rèn)為信息化教學(xué)就是課堂上利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)必要的教學(xué)資源，課下利用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜索，但是信息化教學(xué)包含內(nèi)容十分廣泛，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的重要作用甚至能夠完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)改革的一大進步，但是這是不少中學(xué)教師所不具備的。種種因素導(dǎo)致中學(xué)教師對信息化教學(xué)重視度不夠，信息化教學(xué)水平有待提升。

（二）中學(xué)教師對于信息化教學(xué)技能掌握不足

與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國信息化教學(xué)起步較晚，信息化教學(xué)手段還不夠豐富，雖然現(xiàn)階段隨著信息化教學(xué)在中學(xué)課堂的實施一定程度上改善了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是與國外發(fā)達(dá)國家成熟的信息化教學(xué)課堂相比依然存在不少差距。究其原因是因為我國中學(xué)教師對于信息化教學(xué)技能掌握不足，只會簡單運用基礎(chǔ)的辦公軟件，在大多數(shù)中學(xué)課堂上，教師進行信息化教學(xué)只是簡單的word文檔、PPT展示等一些基礎(chǔ)的教學(xué)手段，而對于一些難度較高的信息化教學(xué)技術(shù)不少教師都難以熟練掌握，例如：視頻剪輯軟件、音頻處理軟件等，由于中學(xué)教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和巨大的教學(xué)壓力，往往沒有太多心思對此進行深入研究，因此，這就導(dǎo)致大部分教師并不會獨立完成幕課、微課制作，對于信息化教學(xué)也只是形式上的，沒有對信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用進行深入挖掘，同時學(xué)校方面也沒有針對教師信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，這就難以從根本上提高教學(xué)水平。

（三）學(xué)校信息化教學(xué)保障條件缺失

大部分中學(xué)為信息化教學(xué)配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，但是由于信息化教學(xué)保障條件的缺失也使得教師信息化教學(xué)能力不足。一方面，大部分學(xué)校沒有針對信息化教學(xué)制訂明確的管理辦法和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進行信息化教學(xué)時完全按照自己的理解來實施，阻礙了教師信息化教學(xué)能力的提升;另一方面，部分中學(xué)沒有成立專門的信息化教學(xué)保障部門，缺乏專業(yè)的技術(shù)人員提供技術(shù)支撐，教師在進行信息化教學(xué)遇到問題時往往得不到及時解決，久而久之降低了教師對信息化教學(xué)的研究興趣，信息化教學(xué)越來越流于形式，難以從根本上促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新[2]。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師對信息化教學(xué)的重視

首先，信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，積極利用信息技術(shù)進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，正確定位自己在教育活動中的位置，由知識的講授者逐漸向教學(xué)活動的引導(dǎo)者和教學(xué)資源的開發(fā)者轉(zhuǎn)變。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到在信息技術(shù)環(huán)境下教師作為教學(xué)活動重要的參與者，需要與時俱進，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，具備良好的信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)改革的需求。對于年長的教師來說，隨著時代的發(fā)展，不能僅憑個人經(jīng)驗進行教學(xué)，需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，正確看待信息化教學(xué)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，真正實現(xiàn)教學(xué)的改革。

其次，教師應(yīng)當(dāng)對信息化教學(xué)有充分全面的認(rèn)識和理解，信息化教學(xué)不僅是簡單的多媒體教學(xué)，或者PPT的展示，而是除了需要能夠熟練操作信息化設(shè)備，還需要具備一定的信息化技術(shù)，能夠進行信息化教學(xué)設(shè)計和實施。教師需要積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)有關(guān)的知識，例如：微課制作、視頻剪輯等相關(guān)內(nèi)容，能夠真正將信息技術(shù)與教學(xué)相融合[3]。同時教學(xué)還需要能夠利用微博、微信、校園論壇等開展多種形式的教育，能夠運用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生積極溝通交流，對學(xué)生思想動態(tài)有更多地了解，將信息化教學(xué)延伸到課外。

（二）完善學(xué)校信息化教學(xué)條件

學(xué)校信息化教學(xué)條件包含信息化教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)和信息化教學(xué)資源建設(shè)兩方面內(nèi)容。首先，信息化教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是實現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障，在我國一些地區(qū)學(xué)校信息化教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，甚至教師沒有屬于自己的辦公電腦，這嚴(yán)重制約了教師信息化教學(xué)能力的提升。因此，學(xué)校需要加強硬件設(shè)施建設(shè)，通過尋求政府扶持和社會援助等方式改善學(xué)校信息化建設(shè)，為教師提供必要的辦公設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，使教師能夠真正開展信息化教學(xué)。其次，中學(xué)要加強信息化教學(xué)資源建設(shè)。信息化教學(xué)資源能夠為教師提供更為豐富的教學(xué)資源，這需要由專業(yè)的信息技術(shù)人員和中學(xué)各科教師共同完成，信息化教學(xué)資源建設(shè)落后的中學(xué)可以積極學(xué)習(xí)先進兄弟學(xué)校有關(guān)經(jīng)驗，加快本校信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)。例如：學(xué)?？梢猿雠_相關(guān)激勵措施，積極鼓勵教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)圖片、視頻等資料的搜集和下載，并進行資源匯總，通過整理對這些教學(xué)資源進行篩選和分類，將其收錄到本校教學(xué)資源庫。

（三）構(gòu)建教師信息化教學(xué)激勵機制

針對中學(xué)教師信息化教學(xué)能力不足現(xiàn)象，可以構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制，以此促進教師加強對信息化教學(xué)的重視，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身信息化教學(xué)能力。首先，可以針對信息化教學(xué)設(shè)立專項獎金，以學(xué)期為周期對教師日常信息化教學(xué)進行考核，對具有較強信息化教學(xué)能力、在日常教學(xué)中充分運用信息化教學(xué)的教師予以物質(zhì)獎勵和精神表彰，切實將信息化教學(xué)作為教師職稱評選的重要指標(biāo)。其次，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校聯(lián)合舉辦教師信息化教學(xué)比賽，促進不同學(xué)校信息化教學(xué)技術(shù)的融合，通過比賽找到自身存在的不足，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的信息化教學(xué)手段，同時教師之間可以加強溝通和探討，促進信息化教學(xué)能力的提升。以激勵機制和比賽形式來促使教師在日常教學(xué)中加強對信息化教學(xué)的重視和運用，對于積極進行信息化教學(xué)探究和實踐的個人或團隊學(xué)?？梢越o予一定的資金支持，積極鼓勵廣大教師進行信息化教學(xué)深入研究，從根本上創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

（四）加強教師信息化教學(xué)培訓(xùn)

教師信息化教學(xué)能力的提高離不開系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校信息化教學(xué)過程中遇到的問題制訂完善的培訓(xùn)體系，對教師進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師整體短時間內(nèi)信息化教學(xué)水平有快速的提升。首先，學(xué)?？梢詫ΜF(xiàn)有學(xué)科教師根據(jù)信息化教學(xué)能力進行劃分，制訂個性化培訓(xùn)方案。將信息化教學(xué)能力較差，對信息設(shè)備操作不夠熟練的教師分為一組，重點對其進行信息化基礎(chǔ)知識的培訓(xùn);將具有一定信息化教學(xué)能力的教師分為一組，進行更深入、更精細(xì)化的信息化教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠進一步拓展信息化教學(xué)。其次，學(xué)?？梢月?lián)合專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)合理安排培訓(xùn)時間，在不影響教學(xué)進度的基礎(chǔ)上對教師進行信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，并長期堅持，不斷提升教師信息化教學(xué)水平。最后，培訓(xùn)內(nèi)容方面要與時俱進，不斷創(chuàng)新，以靈活多樣的培訓(xùn)內(nèi)容為教師帶來更多全新的視聽體驗，為教師提供豐富的教學(xué)素材，使教師能夠真正通過培訓(xùn)獲得成長和進步[4]。

結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)教師信息化教學(xué)能力對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，因此，學(xué)校需要高度重視，為教師提供必要的條件保障，教師自身要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提高信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展與教學(xué)需求，從根本上實現(xiàn)教學(xué)改革質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]李含笑，王瑋.論中學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：86-87.

[2]木塔里甫·阿不都米吉提.農(nóng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（30）：82-83.

[3]木塔里甫·阿不都米吉提.農(nóng)村中學(xué)教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及影響因素[J].科技與創(chuàng)新，2020（20）：52-54.

[4]周懷盛，金小燕.信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：99-100.

作者簡介：張學(xué)亮（1983-），男，漢族，寧夏回族自治區(qū)銀川市寧夏大學(xué)附屬中學(xué)教師，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：信息化教育。