張敏泓

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)在目前的教學(xué)體系中占有比較高的地位，因?yàn)檫@是一個(gè)信息化的社會(huì)，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的信息化能力，那么就會(huì)被社會(huì)淘汰，這完全違背了教育的目的。而高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是比較抽象的，并且其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較多，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能使用傳統(tǒng)的信息教學(xué)方法，需要一種新的教學(xué)模式。智慧教室，其主要利用了信息化的教學(xué)手段和相關(guān)技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)智能化的教學(xué)空間，在這個(gè)教學(xué)空間中學(xué)生可以從多角度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而教師則可以從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，會(huì)直接提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度。所以在高中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用智慧教室會(huì)有效地促進(jìn)高效課堂的打造，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)智慧教室在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù)教育;智慧教室;應(yīng)用形式

信息化是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)方向，所以在教育領(lǐng)域也需要進(jìn)行相關(guān)的改革工作，目前我國(guó)已經(jīng)完成了從小學(xué)到大學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)體系建設(shè)，因此，信息技術(shù)教學(xué)方面我國(guó)還是處于比較領(lǐng)先的地位。但是信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)能力，進(jìn)而取得良好的效果。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用，目前的信息技術(shù)教學(xué)開始向?qū)W科融合的方向發(fā)展，這也是智慧教室應(yīng)用的一個(gè)重要方向，更是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑。因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，所以強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用這是目前課程教學(xué)的一個(gè)主要方向。本文以針對(duì)智慧教室在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以為相關(guān)的研究或者是教學(xué)工作提供一些幫助。

一、相關(guān)概述

智慧教室簡(jiǎn)單來講就是應(yīng)用了軟件設(shè)施和硬件設(shè)施搭建的一個(gè)智能化教室，其整個(gè)層次可以分為三個(gè)部分：首先是感知層，主要由各種傳感器組成，其可以有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的收集工作;其次是網(wǎng)絡(luò)層，這是促進(jìn)各個(gè)部門連接的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)交互的基礎(chǔ);最后是應(yīng)用層，這是教師和學(xué)生接觸到的一個(gè)內(nèi)容，也是教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)方面。

二、技術(shù)與優(yōu)勢(shì)

（一）主要技術(shù)

1.物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)，主要是利用傳感器來作為信息收集的主要工具，可以將分散的很多內(nèi)容集合在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中。在智慧教室中，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以促進(jìn)人和物的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)化每一位學(xué)生和學(xué)習(xí)之間、學(xué)生和教師之間的聯(lián)系[1]。

2.交互電視

交互電視目前在教育領(lǐng)域是有很大利用價(jià)值的，因?yàn)檫@可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)[2]。而在智慧教室中，交互電視也是一個(gè)非常重要的設(shè)備，不但可以豐富教師的教學(xué)手段，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的保存，教學(xué)資源的隨時(shí)調(diào)取，大大提高課堂教學(xué)的效率。

3.云計(jì)算

云計(jì)算，這在智慧課堂中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵朴?jì)算是支持智慧課堂資源共享的基礎(chǔ)，而且在云計(jì)算背景下資源共享并不會(huì)局限在某一個(gè)學(xué)科或者是某一所學(xué)校中，其可以實(shí)現(xiàn)全世界相關(guān)內(nèi)容的共享，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)豐富性有很好的幫助，而且也很好地解決了信息技術(shù)教學(xué)中素材資源短缺的問題[3]。

（二）相關(guān)優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法這在高中課程教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，因?yàn)槠淇梢杂行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此在信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用情境教學(xué)法也具有很大的價(jià)值，而隨著智慧教室的應(yīng)用則可以直接提高情境構(gòu)建的質(zhì)量，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，并且積極地進(jìn)行思考[4]。比如：在“信息的智能化加工”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生和智能系統(tǒng)進(jìn)行五子棋游戲，在這個(gè)過程中，學(xué)生肯定會(huì)輸多贏少，甚至?xí)霈F(xiàn)不會(huì)贏的局面，在這種情況下使得學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣增加，強(qiáng)化其知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)

在目前的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生掌握課堂的主體是發(fā)展趨勢(shì)，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師需要積極地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣掌握課堂主動(dòng)權(quán)的感覺，這樣會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。而智慧課堂的應(yīng)用會(huì)有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的互動(dòng);學(xué)生在面對(duì)這種新的教學(xué)模式時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很好的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

3.激發(fā)課堂活力

智慧課堂的應(yīng)用不僅促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的變化，而且還為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的素材，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也有助于學(xué)生探究欲望的激發(fā)，會(huì)直接激發(fā)學(xué)生的相關(guān)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。比如：在“云計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師通過播放紀(jì)錄片或者是給學(xué)生展示云計(jì)算的功能的方法會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于云計(jì)算知識(shí)興趣，而且現(xiàn)在很多開源網(wǎng)站上會(huì)有一些云計(jì)算相關(guān)的代碼，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單云計(jì)算模型的構(gòu)建，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效地激發(fā)，而且學(xué)生的探究欲望也會(huì)非常強(qiáng)烈，直接強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和技能熟練度。

三、具體應(yīng)用形式

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的教學(xué)往往是根據(jù)案例進(jìn)行的，簡(jiǎn)單來講就是項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)教師給予的一些例子，然后進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)檎n程時(shí)間有限，所以信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中盡可能地將其簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生只需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容的流程進(jìn)行掌握即可，并沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及探究創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)模式在目前的教學(xué)形勢(shì)下是不適用的。因此教師需要一種可以有效促進(jìn)課堂內(nèi)容高效落實(shí)的方法，智慧教室就可以完美地解決這個(gè)問題，因?yàn)樵谡麄€(gè)智慧教室的環(huán)境中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行控制，學(xué)生在實(shí)踐的過程中教師可以進(jìn)行線上指導(dǎo)，這樣會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間[6]。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在線下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的掌握，這樣就會(huì)省下很多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

智慧教室的應(yīng)用需要基于多媒體技術(shù)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師可以利用終端設(shè)備強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。而且最主要的是線上的互動(dòng)相比于線下，學(xué)生的自由度更高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在互動(dòng)的過程中，教師使用的方式有很多，這其中包括語(yǔ)音、文字以及視頻，這樣學(xué)生之間的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，在學(xué)生回答問題的過程中其他學(xué)生可以進(jìn)行思考，然后再提出自己的建議，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維會(huì)得到良好的完善。這對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)是非常重要的，因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)很多內(nèi)容都是需要學(xué)生明確相關(guān)的思維，然后再掌握相關(guān)的技術(shù)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的形成。教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中通過線上平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行掌握，然后針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和調(diào)整，這樣學(xué)生的能力提升效果會(huì)非常好。比如：在動(dòng)畫制作的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的調(diào)色以及一些細(xì)節(jié)操作進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)操作的掌握會(huì)更為熟練，同時(shí)也完善了學(xué)生的相關(guān)操作思維。

（三）提高教學(xué)效率

智慧課堂可以有效地提高教學(xué)效率，這在具體的教學(xué)中有很好的體現(xiàn)，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)是通過線上平臺(tái)來完成的，所以教師在批閱的時(shí)候也需要通過線上平臺(tái)進(jìn)行，而且最主要的是教師可以對(duì)學(xué)生操作的整個(gè)過程進(jìn)行觀看，這樣教師就可以針對(duì)性地將學(xué)生操作過程中存在的問題指出來，然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如：在“動(dòng)畫制作”的相關(guān)課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將他們完成的小片段動(dòng)畫上交之后，因?yàn)檫@節(jié)課程是利用現(xiàn)有的素材制作一段動(dòng)畫，所以教師要檢查的就是學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫制作流程以及相關(guān)操作的掌握，在這個(gè)過程中教師可以直接打開學(xué)生的錄屏，然后快速地進(jìn)行瀏覽，在這個(gè)過程中學(xué)生的失誤之處會(huì)直接標(biāo)記出來，然后進(jìn)行相關(guān)操作的評(píng)價(jià)，整個(gè)過程是非?？焖俚?。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以通過終端發(fā)布微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后在上課的時(shí)候教師會(huì)直接應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣教師就會(huì)有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的掌握，直接提高課堂的教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)

交互學(xué)習(xí)的模式一般都是一對(duì)一或者是一對(duì)多的模式，這可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在課堂上實(shí)時(shí)互動(dòng)，不但可以提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)試，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，交互式學(xué)習(xí)的模式還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的課程交流，在這個(gè)過程中私密性是非常強(qiáng)的，所以對(duì)于一些相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生來講，這是一個(gè)很好的教學(xué)模式，對(duì)這些學(xué)生的能力鍛煉有很好的幫助。當(dāng)然教師和學(xué)生的互動(dòng)還可以有效地構(gòu)建一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教師在應(yīng)用的過程中也需要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果不能將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么很有可能會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，甚至還可能會(huì)造成學(xué)生管理難度增加的問題，畢竟很多高中生都已經(jīng)接觸過了電腦，所以他們很容易利用機(jī)房的電腦去做別的事情。

結(jié)束語(yǔ)

智慧教室作為一種新型的教學(xué)空間，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有很好的幫助作用，因此在高中的課程教學(xué)中提高智慧教室的應(yīng)用頻率，這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段。當(dāng)然在進(jìn)行智慧教室應(yīng)用的過程中，教師需要強(qiáng)化自身的能力，因?yàn)橹腔劢淌矣珊芏嗟挠布O(shè)施和軟件設(shè)施構(gòu)成，如果教師沒有掌握這些硬件和軟件的使用方法，那么對(duì)于相關(guān)課程的融合效果會(huì)比較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，目前智慧課堂并不是很完善，所以教師在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行選擇，不能一味地使用智慧教室，信息技術(shù)的很多內(nèi)容其實(shí)并不適合智慧教室的應(yīng)用，這就需要教師進(jìn)行智慧課堂應(yīng)用的優(yōu)化工作，在不斷地優(yōu)化中拓展其適用范圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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