李選曉

摘 要：數(shù)學(xué)因其抽象、難懂，一直以來都是高中學(xué)生不能掉以輕心的一門課程，而新高考對高中數(shù)學(xué)又提出了更多的要求，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新高考對高中數(shù)學(xué)的改革無論是從理論上，還是應(yīng)用上都有一定的變化，這不僅對學(xué)生，對教師也是一個挑戰(zhàn)。面對新高考的革新，必須創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路和路徑。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新路徑;核心素養(yǎng)

新高考在理論知識的層面又增加了“核心素養(yǎng)”這一概念，強調(diào)在核心素養(yǎng)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，教師必須要根據(jù)新高考的改革方向適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重注重“核心素養(yǎng)”的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)思路落后

因為新高考的改革，很多一直在一線教學(xué)的老教師都會面臨新的壓力。新高考的改革使數(shù)學(xué)教學(xué)在理論、應(yīng)用、內(nèi)容上或多或少都有所改變，所以，老教師不能再憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路繼續(xù)進行教學(xué)，他們需要了解教學(xué)改革的方向，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)和創(chuàng)新出更多地教學(xué)路徑。但這需要時間，目前，教師教學(xué)觀念和教學(xué)思路落后的問題依然存在。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異化

由于學(xué)生自身素質(zhì)的不同，不同的學(xué)生對于知識的理解是不同的，教師在課堂上講授的知識，有的同學(xué)當(dāng)堂課就可以理解大半，可是有的同學(xué)就只能理解一點點。這樣就造成了整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不均衡，形成高低的斷層形式，不利于學(xué)校整體的發(fā)展。教師也不容易去進行教學(xué)，要是遷就理解能力差的學(xué)生，那成績好的學(xué)生就會得不到更充分地教學(xué)，限制了他們的發(fā)展;但要是按照成績高的學(xué)生來教學(xué)，就會讓成績低的學(xué)生徹底落下課程，造成平均成績的偏低。所以，教師的教學(xué)常常面臨難題，只能選擇折中的辦法進行。這樣學(xué)生成績差異化的問題不僅沒有解決，教學(xué)的有效性也會受到很大的影響。

（三）學(xué)生核心素養(yǎng)的匱乏[1]

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育時期逐步形成的，對個人的終身發(fā)展以及社會的發(fā)展都有著關(guān)鍵性的作用。數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)往往顯示個人的綜合素質(zhì)，雖然它并不是針對數(shù)學(xué)中某個方面的專長，但卻是數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)階段的高中生常常面臨核心素養(yǎng)匱乏這一問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績停滯不前。要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是一個有效的方式。這就要求教師在平時的教學(xué)中要滲透核心素養(yǎng)的理念，在潛移默化中提升學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。教師在對教學(xué)方法的創(chuàng)新和選擇中也應(yīng)該首要注重這一問題，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（四）學(xué)生不會有效的學(xué)習(xí)

雖然高中學(xué)生從很小就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是面對高中高強度的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)壓力，有很多學(xué)生會手忙腳亂，不知道該從何處著手學(xué)習(xí)。他們中的很多學(xué)生都沒有一個系統(tǒng)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，以至于在自學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中得不到好的學(xué)習(xí)效果。在基礎(chǔ)知識還沒有完全掌握好的情況下就著急做題，或者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個基本的框架、思維散亂，甚至不懂得去經(jīng)常復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。他們不會有效的學(xué)習(xí)，既沒有好的學(xué)習(xí)成果，又會浪費很多學(xué)習(xí)時間。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，世界各國都在關(guān)注教育改革，教育改革已經(jīng)成為一種新的趨勢。其中，有計劃的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是各國普遍關(guān)注的重點問題。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的一大關(guān)鍵性因素，成為教育改革的重點培養(yǎng)對象。核心素養(yǎng)對于學(xué)生自身具有很大的意義，它是對一個人能力水平和思想道德的衡量。核心素養(yǎng)高的學(xué)生在社會上也會是各個單位爭搶的資源，是自身能力與價值的體現(xiàn)。不過，核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中不斷去培養(yǎng)和發(fā)展的能力，是要靠一點一滴的積累長期形成的。教師在教育教學(xué)中就應(yīng)該側(cè)重于核心素養(yǎng)的教育，不單單是教材上生硬的知識，更要注重對知識的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)該注重提升課前導(dǎo)入技巧

課前導(dǎo)入這幾分鐘看似簡短，但是能不能在這幾分鐘成功地吸引學(xué)生的注意力，將直接影響這節(jié)課的成敗。如果學(xué)生可以在剛開始的幾分鐘就對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么整節(jié)課下來他們也不容易溜號，這就為課堂的效率提供了很大的保障?？梢?，擁有優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入技巧是講好這節(jié)課的關(guān)鍵。部分教師沒有意識到課堂導(dǎo)入技巧的重要性，不能在第一時間將學(xué)生的注意力引入課堂，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不明顯，這是一個值得注意的問題，也是一個可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效途徑。例如：教師提前做好課上預(yù)測和導(dǎo)入內(nèi)容，在課前利用多媒體資源播放微視頻或課件資源作為課前導(dǎo)入，提前為學(xué)生講出這節(jié)課的重點，讓學(xué)生在聽課的時候有側(cè)重點。而且，做好課前導(dǎo)入可以提前給學(xué)生做好思維預(yù)設(shè)，對課上他們對知識的接受程度會有很大提高。

（三）情境化教學(xué)，讓生活融入課堂[2]

教學(xué)常常因為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的枯燥單一造成學(xué)生注意力不集中，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。教師應(yīng)該在平時多積累一些生活中的數(shù)學(xué)實例，便于在課堂上隨時引入，使抽象的知識變得容易理解。當(dāng)然也可以引用一些有趣的例子，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中。把教材中的概念和知識放到生活情境中的情境化教學(xué)很有教學(xué)意義，畢竟數(shù)學(xué)源于生活，生活也成就了數(shù)學(xué)。教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)手段增加趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)緊湊起來，學(xué)生也可以有緊張感，注意力會集中很多，這樣課堂教學(xué)的有效性自然就會提升很多。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富課堂趣味[3]

面對新高考的改革，教師都應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，從根本上更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式方法。在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，教師必須善于利用信息化的教學(xué)手段，增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和飽滿度。例如：利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微視頻作為課前引導(dǎo)，利用適宜背景音樂增加課堂的教學(xué)激情和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性，設(shè)置提問和思考、拓展等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生的注意力都集中的課堂上，這樣課堂的教學(xué)效率會大幅度提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生對于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)非常看重，他認(rèn)為好的習(xí)慣對于孩子的重要性是非常大的。確實如此，習(xí)慣對于每個人來說都是非常重要的，好的習(xí)慣可以促使自己變得優(yōu)秀，而壞的習(xí)慣會影響自己的一生。如果養(yǎng)成了對某種事物的習(xí)慣就會不由自主地努力去做，不用花額外的精力和力氣去控制自己去完成，而且也能讓這些好的習(xí)慣督促自己變得更加優(yōu)秀。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很費力氣，而且還不一定達(dá)到好的成效。教師在平時的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有捷徑，必須要經(jīng)過不斷地練習(xí)鞏固才會取得成果。教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的思考和科學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（六）教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)

很多高中生都因為不會學(xué)習(xí)而浪費很多寶貴時間，收不到好的學(xué)習(xí)效果。不是因為他們智力上的差距而造成的學(xué)習(xí)成績差距大，更多的是學(xué)習(xí)的方法不對，不能夠找到知識的重點。針對這一問題，教師可以專門輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，講課的時候特別強調(diào)出重點，方便學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在講課的過程中，細(xì)致地帶領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，引導(dǎo)他們的思維進行深入思考。雖然分享給學(xué)生教學(xué)方法是要讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，但個人的學(xué)習(xí)方法還是有出入的，需要根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣總結(jié)來找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

（七）采用數(shù)學(xué)分層作業(yè)模式

采用分層教學(xué)的模式一部分原因就是要解決學(xué)生成績不均的問題，這樣的作業(yè)模式既可以讓成績高的學(xué)生得到拓展，又可以讓成績差一點的學(xué)生鞏固知識點，是一個有效的教學(xué)模式，可以很好地加強不同層次的學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？鬃拥摹耙虿氖┙獭北闶沁@個道理。采用分層作業(yè)的模式可以解決課上教師選擇平均學(xué)生水平進行的教學(xué)，滿足教學(xué)的統(tǒng)一性的同時，也解決了不同學(xué)生對知識的不同需求。另外，這種教學(xué)模式可以讓每個學(xué)生的精力都達(dá)到自己的最大高度，可以有效地提升整體學(xué)生的核心素養(yǎng)匱乏問題，為以后的教學(xué)提供有利的條件。

1.分層作業(yè)的基本思路

由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，對知識的學(xué)習(xí)情況和理解就有了一定的差異。差異化的教學(xué)不能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因為學(xué)生本身的層次不同，不能對每個層次的學(xué)生都給予適應(yīng)的輔導(dǎo)。所以，我建議采用分層作業(yè)的模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同將學(xué)生劃分為幾個層次，比如：高層、中層和底層，讓高層的學(xué)生多加練習(xí)拓展類的作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)探究能力，中層的學(xué)生練習(xí)中等的習(xí)題，鞏固知識的基礎(chǔ)上可以在自己接受的范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)奶岣咭幌律疃?，底層的學(xué)生就主要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的知識，保證能得到的分?jǐn)?shù)可以不丟分。這樣每個學(xué)生都采用最適合自己的學(xué)習(xí)方式，既不用“吃不飽”，也不用“夠不著”，最大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體水平。

2.分層作業(yè)需要注意的問題

雖然這種分層作業(yè)的方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均水平，但是還是有一些需要注意的問題，需要在教學(xué)的過程中繼續(xù)改進和探究。分層作業(yè)的模式雖然解決了不同層次的學(xué)生對于知識的需求程度不同的問題，但是對于這個層次的劃分和學(xué)生心理的輔導(dǎo)還是一個值得處理的問題。一方面，層次的劃分不是一個簡單的問題，它需要教師長時間的觀察和研究，有的學(xué)生不是當(dāng)時就可以看出來的，他們還有潛在的一些品質(zhì)。所以對于這個層次的劃分一定要慎重，否則將學(xué)生劃入了不適合他們的層次，那教學(xué)效果會更加不理想，就達(dá)不到分層作業(yè)模式的目的。另一方面，對于一些好勝心強和比較要強的學(xué)生，他們會不贊成教師對于層次的劃分，認(rèn)為這是對他們能力的一種否定。這就需要教師做好心理輔導(dǎo)，跟他們說明分層作業(yè)的意義，讓他們明白這是對他們最好的教學(xué)方式，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績。這些是在進行分層作業(yè)模式時需要注意的問題，教師在教學(xué)的過程中也要注意。

結(jié)束語

新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，基于“核心素養(yǎng)”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是給學(xué)生和教師都帶來了挑戰(zhàn)。教師必須要針對新高考的改革方向制訂針對性的教學(xué)策略，來提升教學(xué)的有效性。教學(xué)需要從各個方面增加教學(xué)的深度和應(yīng)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和注意力，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

參考文獻

[1]胡媛，柴曉玲，沈世金，等.“核心素養(yǎng)”核心素養(yǎng)視角下利用多媒體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂的探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018.

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[3]黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80.