胡軍

摘 要：為全面貫徹落實全國教育大會精神，順應(yīng)新時代高等教育發(fā)展要求，大學(xué)英語課程理應(yīng)承擔新時期高校國際化人才外語能力培養(yǎng)的重任，承接培養(yǎng)一大批具有世界眼光和國際意識，通曉國際規(guī)則，精通國際談判的國際化人才的歷史使命。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程建設(shè);新要求

為全面貫徹落實全國教育大會精神，順應(yīng)新時代高等教育發(fā)展要求，大學(xué)英語課程理應(yīng)承接新時期高校國際化人才外語能力培養(yǎng)的重任。大學(xué)英語課程有助于培養(yǎng)一大批具有世界眼光和國際意識，通曉國際規(guī)則，精通國際談判的國際化人才。

根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》文件精神，教育部高等教育大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會（下文簡稱大學(xué)英語教指委）歷時近兩年修訂新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，對新時期我國高校大學(xué)英語課程建設(shè)提出新的要求。據(jù)此，高校大學(xué)英語教師應(yīng)積極主動求變，順應(yīng)新要求，推動新一輪大學(xué)英語課程改革。

一、明確課程思政的重要性，落實課程育人功能

《指南》明確提出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用?！黾訉W(xué)生在社會、文化、科學(xué)等領(lǐng)域的知識儲備，拓寬國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?/p>

大學(xué)英語兼具工具性和人文性的課程性質(zhì)。從育人視角看來，人文性展現(xiàn)的核心思想是以人為本，強調(diào)人的全面發(fā)展和人的價值意義。人文性和課程思政“立德樹人”具有一致的價值追求。從這個意義上看，人文性能有效落實課程思政“立德樹人”的根本任務(wù)，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史地看，以往大學(xué)英語教學(xué)存在側(cè)重工具性而輕人文性的現(xiàn)象。在高校強調(diào)“立德樹人”的大背景下，大學(xué)英語理應(yīng)有所轉(zhuǎn)向，將人文性的隱性功能顯性化，更好地發(fā)揮育人作用。

二、引入《中國語言能力量表》標準，明晰教學(xué)要求

標準的引入使得《指南》教學(xué)要求更為清晰詳實?！吨袊Z言能力等級量表》（下文簡稱《量表》）是一套關(guān)涉中國英語學(xué)習、教學(xué)與測試的完整理論體系和英語能力分級量化的統(tǒng)一標準，具備為我國各級英語課程大綱制定、教學(xué)、考試提供參考標準的功能（劉建達 2015）。《量表》的引入使得大學(xué)英語教學(xué)要求對語言的描述更為詳實，更加精準，更具可操作性。

分級別的能力描述是《指南》的一大特色，大學(xué)英語分為三個級別的教學(xué)要求，每一級別又由兩個類別的描述，即總體描述和單項技能描述?？傮w描述包括語言知識和語言技能、思辨能力、跨文化交際能和學(xué)習策略四個維度。單項技能描述包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。

三、確保教學(xué)內(nèi)容的正確價值觀導(dǎo)向，提升教材質(zhì)量

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要形式，是課程實施環(huán)節(jié)的主要載體，教材質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高?！傲⒌聵淙恕钡拇蟊尘跋?，教材內(nèi)容的正確價值觀導(dǎo)向至關(guān)重要。大學(xué)英語教師因積極主動迎接新要求，主動將正確的世界觀、人生觀、價值觀的英語語料引入課堂，讓學(xué)生涵泳在優(yōu)質(zhì)健康的教學(xué)材料之中，逐漸塑造“中國心”。

好內(nèi)容是好教材的必要條件，但如何讓好教材在課堂落實、落細？這有賴于教師對教材的正確處理。文章認為，教師對的教材處理方式各異，各有風格，往往莫衷一是。但是努力朝向育人，傳遞積極正向的價值觀，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛黨愛國，愛自己的民族，不失為是一種好方式。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。

四、凸顯信息化技術(shù)和手段，實踐“智慧教育”

信息技術(shù)的廣泛運用是新時期教育的顯著特點，也是新一輪大學(xué)英語課程改革的亮點。在信息化與智能化時代，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等技術(shù)已成為外語教育教學(xué)的重要手段，是開啟“智慧外語教育”必備手段。大學(xué)英語教師的信息化素養(yǎng)在很大程度上影響著大學(xué)英語教學(xué)的深度和廣度，在一定程度上影響著課程的教學(xué)效果和學(xué)習效果。因此，每一位大學(xué)英語教師需要努力提升自我的信息化素養(yǎng)，進一步提高大學(xué)英語課程。

需要指出的是，信息技術(shù)、智能技術(shù)的應(yīng)用只是手段，不應(yīng)為用而用，而應(yīng)真正服務(wù)提高教與學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的目的（何蓮珍 2020）。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會. 大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]何蓮珍. 新時代大學(xué)英語教學(xué)的新要求——《大學(xué)英語教學(xué)指南》修訂依據(jù)與要點[J]. 外語界，2020（4）：13-18.

[3]劉建達. 我國英語能力等級量表研制的基本思路[J]. 中國考試，2015（1）：7-11，15.