【摘要】本文論述在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法：激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，肯定學(xué)生的批判性觀點(diǎn)，運(yùn)用閱讀分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，通過(guò)任務(wù)拓展不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成批判性思維。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 批判性思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0127-02

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都把技能訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程側(cè)重知識(shí)點(diǎn)講解，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面綜合開(kāi)展，其中閱讀是最為重要的知識(shí)攝入方式，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。

一、批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維包括思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程。它包括為了得到肯定的判斷所進(jìn)行的可能為有形的或者無(wú)形的思維反應(yīng)過(guò)程，并使科學(xué)的根據(jù)和日常的常識(shí)相一致。批判性思維是一種思維技能，也是一種思維傾向，能夠體現(xiàn)出個(gè)體的思維水平。批判性思維沒(méi)有學(xué)科的邊界，幾乎所有關(guān)于智力的論題都可以從批判性思維的角度來(lái)審查和思考。

批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。核心批判性思維技能包括解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我校準(zhǔn)。其中，解釋是指對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)、事件、習(xí)俗、情景的理解;分析則是能夠準(zhǔn)確識(shí)別主體意圖和陳述之間的關(guān)系，理解表達(dá)目的和表達(dá)形式;評(píng)估是評(píng)價(jià)陳述內(nèi)容的可信性;推論是根據(jù)數(shù)據(jù)和陳述得出合理結(jié)論;說(shuō)明是陳述推論的結(jié)果。擁有批判性思維，就是要對(duì)知識(shí)抱有真誠(chéng)、客觀的態(tài)度，對(duì)各種不同的意見(jiàn)采取寬容的態(tài)度，能夠準(zhǔn)確鑒定問(wèn)題，進(jìn)行理性分析，有目標(biāo)地去解決問(wèn)題，審慎地做出判斷。

二、培養(yǎng)初中生批判性思維的必要性

（一）促進(jìn)雙向閱讀

初中英語(yǔ)閱讀是一個(gè)雙向的過(guò)程，學(xué)生一方面需要通過(guò)閱讀了解文本內(nèi)容，掌握篇章結(jié)構(gòu)，然后理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度;另一方面還需要對(duì)文本做出反應(yīng)，根據(jù)自身的價(jià)值觀念和立場(chǎng)，結(jié)合經(jīng)歷做出判斷。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)最為主要的部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待閱讀材料，既要對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，又要結(jié)合自身的理解，保持質(zhì)疑、思考。批判性思維能夠促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)視角開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)雙向閱讀，加強(qiáng)閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）更好地與現(xiàn)實(shí)生活連接

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要讓學(xué)生接受思想教育和文化教育。教材中的每一篇英語(yǔ)閱讀課文都是編者經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選確定的，包含了一定的價(jià)值觀念、文化傾向，教師除了要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還要提高學(xué)生的思想境界，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。批判性思維能夠讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于拓展閱讀的廣度和深度。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力;通過(guò)一些常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)照閱讀文章，深入思考。讓學(xué)生在面對(duì)一篇閱讀文章，首先要思考作者的目的、主題：“what is theauthors purpose for writing？”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題閱讀文章，思考作者的論證基礎(chǔ)，探索作者運(yùn)用的例子，找到作者強(qiáng)有力的觀點(diǎn)，探索作者的主觀想法。最后，從文章當(dāng)中找出作者最終的寫(xiě)作結(jié)果，以及立場(chǎng)態(tài)度，將作者的觀點(diǎn)進(jìn)行肢解，掌握各部分之間內(nèi)部的聯(lián)系。

人教版英語(yǔ)九年級(jí)How can you become a successful learner？一文講述的是如何成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：作者的寫(xiě)作目的是什么？觀點(diǎn)是什么？作者在陳述怎么樣才能更好地學(xué)習(xí)時(shí)提出了幾個(gè)策略：培養(yǎng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、練習(xí)并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)技能，以及提問(wèn)題。為了論述這幾個(gè)方面，作者旁征博引，運(yùn)用了舉例論證、比喻論證等方法。那么，這幾個(gè)論據(jù)選取得怎么樣？與生活是否緊密相關(guān)？具有怎樣的指導(dǎo)意義？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么樣提出問(wèn)題，從錯(cuò)誤中獲取了哪些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，取得了怎樣的效果，從而讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑課文觀點(diǎn)，用英語(yǔ)組織語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先要幫助學(xué)生跳出課文束縛，從客觀的角度審視作者的觀點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，了解課文主題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度思考。

（二）肯定學(xué)生的批判性觀點(diǎn)

提高批判性思維，首先要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，運(yùn)用批判的眼光去學(xué)習(xí)，在批判的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)、理論，從他人的想法中汲取營(yíng)養(yǎng)，并且能夠從容地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

比如，教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)Do you think you will have your own robot？教師可以就這個(gè)話題，引發(fā)學(xué)生討論：你想過(guò)擁有自己的機(jī)器人嗎？初中生對(duì)電影感興趣，教師可以在課堂上播放一些關(guān)于機(jī)器人的科幻電影，如機(jī)器人承擔(dān)著人類(lèi)仆人的角色，照顧人類(lèi)的飲食起居，做家務(wù)、干臟活，還有些機(jī)器人專(zhuān)門(mén)從事危險(xiǎn)性工作等。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：你認(rèn)為機(jī)器人在未來(lái)會(huì)不會(huì)像人類(lèi)一樣會(huì)講話、能思考？這時(shí)有些學(xué)生會(huì)拿出課本上詹姆斯·懷特的觀點(diǎn)，認(rèn)為機(jī)器人很難像人類(lèi)一樣做事;有些學(xué)生認(rèn)為機(jī)器人可以在未來(lái)幾十年達(dá)到人類(lèi)的語(yǔ)言水平，像人類(lèi)一樣做事。無(wú)論學(xué)生選擇哪一種，教師都要繼續(xù)問(wèn)下去，促使學(xué)生一直心存疑問(wèn)：機(jī)器人未來(lái)的發(fā)展方向是怎樣的？機(jī)器人是否會(huì)具備智慧？如果機(jī)器人擁有了語(yǔ)言，是否會(huì)主宰社會(huì)？他們最終會(huì)輔佐人類(lèi)還是利用人類(lèi)？最后，教師可以把學(xué)生分成甲乙兩方，讓學(xué)生就課文中的某一觀點(diǎn)開(kāi)展辯論，采用查字典、列提綱等方法組織語(yǔ)言，展開(kāi)激烈的辯論。

學(xué)生在辯論過(guò)程中，能夠從正反兩方面看待問(wèn)題。教師要善于肯定學(xué)生在辯論中產(chǎn)生的批判性觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷地完善、充實(shí)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高批判性思維。一般而言，初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，為了強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）運(yùn)用閱讀分析強(qiáng)化批判性思維

批判性思維的培養(yǎng)離不開(kāi)生活實(shí)踐，教師要抓住閱讀文本的主題，深度分析課文主題與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，運(yùn)用批判性的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。

比如，人教版英語(yǔ)九年級(jí)中有一篇文章是Can you please...？這篇英語(yǔ)閱讀課文講的是如何禮貌地請(qǐng)求別人，“Where are the restroom？”和“Could you please tell me where the restroom？”這兩句話都是詢問(wèn)衛(wèi)生間在哪里，但是第二句明顯要委婉一些、禮貌一些。在英語(yǔ)中，禮貌用語(yǔ)要長(zhǎng)一些，“Could you please...？”“Can I ask？”這樣的語(yǔ)言都是比較有禮貌的，如果面對(duì)陌生人，在尋求幫助之前甚至要先說(shuō)一句話作為鋪墊。

在教授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用英語(yǔ)和漢語(yǔ)做比較，這樣的說(shuō)話方式是否合適，是不是用的禮貌詞語(yǔ)越多越好。如果在國(guó)內(nèi)，我們又會(huì)如何請(qǐng)求別人的幫助。學(xué)生要在文章當(dāng)中找出作者的最終觀點(diǎn)，分析理由，也就是為什么委婉的語(yǔ)氣更加有禮貌，分別找出論題和結(jié)論，分析作者這樣說(shuō)的理由，從生活當(dāng)中舉例子。初中生已經(jīng)具備一定的思維能力，有自己獨(dú)立的思想，教師在教學(xué)中要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生利用課文中的內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，然后用英語(yǔ)描述自己的觀點(diǎn)。此外，在閱讀教學(xué)中，很多時(shí)候需要學(xué)生分小組探討問(wèn)題，這時(shí)教師要格外注意那些靦腆的學(xué)生，要給這些學(xué)生充足的發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)這些學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一口否定，可以采用建議性的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的觀點(diǎn)，不斷修改自己的答案。

（四）在拓展任務(wù)中鍛煉學(xué)生思維的批判性

批判性思維是素質(zhì)教育理念所推崇的重點(diǎn)教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，增加閱讀訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性和批判性。在完成閱讀教學(xué)任務(wù)后，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排一定的閱讀拓展任務(wù)。

初中生正處于思維快速發(fā)展的階段，面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生時(shí)刻想著遇到某些問(wèn)題應(yīng)該怎么做，這樣是否可行，并想到相應(yīng)的對(duì)策，學(xué)會(huì)探討對(duì)策的可行性。比如，應(yīng)對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，我們應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策，現(xiàn)有的對(duì)策有哪些，垃圾分類(lèi)、生產(chǎn)環(huán)保材料、禁止工廠排污等，這些對(duì)策有哪些弊端，需要付出怎樣的代價(jià)。這些問(wèn)題都可以作為課后的拓展性任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)拓展任務(wù)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主見(jiàn)，勇敢表達(dá)觀點(diǎn)。

批判性思維是一種思辨能力，是一種審辨式的思維概念。在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，批判性思維強(qiáng)調(diào)的是基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和判斷，從本質(zhì)上看是一種對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是這種評(píng)價(jià)并不是隨意的，也不是完全出于個(gè)人情緒和觀念的，而是有邏輯、有標(biāo)準(zhǔn)的。初中英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述課文的主題，明確作者的觀點(diǎn)，依附于普遍性的觀點(diǎn)，理性地去評(píng)價(jià)、判斷。

經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育體制改革，初中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的提高為根本教學(xué)目標(biāo)，變得更加全面化，不但注重提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、進(jìn)行文化滲透，還要求教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)造性、發(fā)散性，將閱讀教學(xué)文本與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生視野開(kāi)闊，深化閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。

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【作者簡(jiǎn)介】梁宏圖（1984— ），女，漢族，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)及研究。

（責(zé)編 黎雪娟）