摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，不論是對(duì)于初中教師還是學(xué)生都有了更高的要求。只有學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地思考，才能更好地培養(yǎng)自身的地理核心素養(yǎng)。因此，初中地理教師首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究的最好辦法之一?；诖?，本文就初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)展開(kāi)了探究，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵字：初中地理;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

前言

就當(dāng)前情況來(lái)看，很多初中的地理教學(xué)仍然深受應(yīng)試教育的影響，教師的授課內(nèi)容雖然豐富，但學(xué)生多是看熱鬧，沒(méi)有真正的去思考，這對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提高是不利的。因此，初中地理教師在展開(kāi)地理教學(xué)的時(shí)候，要充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生可以積極發(fā)言的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生有問(wèn)題會(huì)及時(shí)提問(wèn)，有自己的見(jiàn)解也可以大膽表達(dá)，課堂的教學(xué)效率自然會(huì)提高，地理的學(xué)習(xí)價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

“興趣是最好的老師。”想要讓學(xué)生覺(jué)得地理課充滿(mǎn)趣味性，最好的方法就是讓他們參與到這節(jié)課里面。初中地理教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，首先要改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，要深入落實(shí)素質(zhì)教育所提倡的“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生課堂上的主體地位，做好引導(dǎo)者的工作。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想。教師在課堂上要和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，要最大化的去挖掘他們身上的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。通過(guò)民主、積極的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，有問(wèn)題自然會(huì)發(fā)問(wèn)，課堂的活力也跟著提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就有了保障。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣

以興趣為引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有求知欲、探究欲。很多初中地理教師都有這樣的體驗(yàn)，在地理課上，盡管教師也努力的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，但是舉手回答的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，使得課堂的氛圍也變得尷尬。這正是因?yàn)楹芏嗟乩砀拍畋緛?lái)就很抽象，僅僅依靠干澀枯燥的語(yǔ)言來(lái)講解，自然不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，初中地理教師可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。多媒體憑借生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲音可以很快的抓住學(xué)生的眼球，讓他們迅速進(jìn)入狀態(tài)。

舉個(gè)例子，在教學(xué)《天氣》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我在課堂上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了提前準(zhǔn)備好的和自然天氣相關(guān)的視頻和圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)他們實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)去判斷視頻、圖片中展現(xiàn)的是那種天氣現(xiàn)象，然后結(jié)合課本去歸納總結(jié)不同天氣現(xiàn)象的概念。學(xué)生們不僅很快理解了天氣的相關(guān)概念，而且很自然的產(chǎn)生了人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)與天氣有什么關(guān)系的疑問(wèn)，無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的提問(wèn)興趣。

三、營(yíng)造民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)

教師在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在課堂上放松情緒，與別人的交流也會(huì)更加大膽。所以，教師在課堂上應(yīng)該做到三點(diǎn)：第一點(diǎn)，在課堂上尊重學(xué)生，保障他們的主體地位，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)問(wèn)，在他們發(fā)表自己的看法的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)和肯定，讓學(xué)生有發(fā)言的欲望。第二點(diǎn)，在所學(xué)的地理知識(shí)中融入和生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，比如一些和地理相關(guān)的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)，利用這些生動(dòng)有趣的語(yǔ)言去幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，放松狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)地區(qū)的氣候特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”去猜這是我國(guó)的哪一個(gè)地區(qū)。學(xué)生在覺(jué)得這句諺語(yǔ)有意思的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)諺語(yǔ)中的生活現(xiàn)象呢？第三點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如采用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，去讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，因?yàn)槿嗽谳p松的狀態(tài)下，才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)

在應(yīng)試考試的影響下，很多初中地理教師會(huì)把重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的也就變成了應(yīng)試，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課后對(duì)考試的內(nèi)容死記硬背。但是，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式時(shí)間久了會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生潛在的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不利。所以，初中地理教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不要直接輸出，而是引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去探索知識(shí)，多去自主的思考為什么。

比如，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者作業(yè)的時(shí)候，可以布置一些具有探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立或者合作的方式去解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)《黃土高原》的時(shí)候，我們通過(guò)教材知道了黃土高原水土流失非常的嚴(yán)重。那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我會(huì)問(wèn)學(xué)生他們有沒(méi)有什么問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考，問(wèn)出了這節(jié)課的核心問(wèn)題：為什么黃土高原水土流失嚴(yán)重？水土流失嚴(yán)重會(huì)帶來(lái)什么后果？然后在課堂上的時(shí)候，大家可以展開(kāi)討論，最后由我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)行總結(jié)，得出最終的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，教師在展開(kāi)初中地理的教學(xué)，作為初中地理教師，在進(jìn)行教學(xué)中，要注重學(xué)生啟發(fā)式教育，創(chuàng)造方法去激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，更好地提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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河北省邯鄲市第三十一中學(xué)?晉巖