【摘要】現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成果尤為重視，因此教師在教育教學(xué)課堂上不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要進(jìn)行核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。本文主要以初中語(yǔ)文課堂的名著閱讀為例，結(jié)合當(dāng)下初中生在名著閱讀課堂上的狀態(tài)，分析名著閱讀的重要性，提出初中名著閱讀讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀?讀寫(xiě)結(jié)合?教學(xué)策略

中外名著是世界歷史傳承下來(lái)的精神瑰寶，名著閱讀更是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一部分。學(xué)生讀名著，不僅僅是傳承世界文化遺產(chǎn)，也對(duì)自身人格的塑造和文化素養(yǎng)有一定提升作用。學(xué)生在讀名著的過(guò)程中，可以通過(guò)書(shū)本了解每個(gè)時(shí)期的歷史文化，了解風(fēng)俗民情，樹(shù)立正確的榜樣，建立正確的人生觀，價(jià)值觀，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)和寫(xiě)作水平。

一、初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展名著閱讀的必要性和面臨的挑戰(zhàn)

1.1開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的必要性

初中時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)與性格發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活的環(huán)境以及所學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的品質(zhì)，而名著作為歷史變遷中保存下來(lái)的產(chǎn)物，不僅僅代表了作者生活的履歷，甚至還包括作者所在的文化背景。名著之所以會(huì)流傳下來(lái)，是因?yàn)槠渫鶗?huì)涉及到人們心中對(duì)美好事物的向往，抨擊了時(shí)代中不正當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。初中生在閱讀名著的時(shí)候可以形成正確的是非觀念，可以積累好詞好句，提高賞析能力。《三國(guó)演義》作為我國(guó)四大名著之一，其對(duì)人們的影響極大，學(xué)生在閱讀初中語(yǔ)文部編版《三國(guó)演義》的一些內(nèi)容時(shí)，可以記錄和抄寫(xiě)作者描述人物的好詞好句，分析其用到的修辭手法;在以后的寫(xiě)作中可以仿照《三國(guó)演義》中的各個(gè)英雄的形象，進(jìn)一步提高自己寫(xiě)作的高效性。

1.2名著閱讀教學(xué)目前面臨的挑戰(zhàn)

初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀的明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立擬定閱讀計(jì)劃，并且可以閱讀多種不同類(lèi)型的名著，閱讀量要接近300萬(wàn)字。但初中語(yǔ)文課本對(duì)于名著的閱讀文章進(jìn)行了重新的設(shè)置和編排，因此，教師在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)和找尋學(xué)生閱讀名著的具體書(shū)籍這些事情上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教師因?qū)W生閱讀不同的名著在教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生差異，從而影響每位同學(xué);并且名著閱讀教學(xué)活動(dòng)也不存在統(tǒng)一化，在名著閱讀課堂上，初中生大多數(shù)傾向于觀看帶圖畫(huà)的課外讀物，而紙質(zhì)的名著對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義深刻，內(nèi)容復(fù)雜，在閱讀中要投入一定的時(shí)間，并且在現(xiàn)代化教學(xué)中，游戲、電視劇普遍充斥在初中生的生活中，這就降低了名著在初中生中的閱讀時(shí)間。

二、初中名著閱讀讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略

2.1根據(jù)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，認(rèn)認(rèn)真真讀完一本名著是非常難的，面對(duì)枯燥的文言文和復(fù)雜的詞句，其很可能理解不到作者創(chuàng)作的含義、意圖和作者要表達(dá)的人生哲理。學(xué)生在讀不懂的情況下，將不愿意嘗試閱讀和接下來(lái)的學(xué)習(xí)。這樣與教師教學(xué)目標(biāo)顯然就背道而馳了，學(xué)生也不能學(xué)習(xí)名著中的知識(shí)。興趣是最好的老師，所以教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，可以通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇出適合學(xué)生的名著。

首先教師要明確的了解到學(xué)生的興趣和愛(ài)好，其可以在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生布置作業(yè)，要求其寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容是自己喜歡的故事，文體不限。教師可以通過(guò)學(xué)生的文章給學(xué)生推薦名著;比如，學(xué)生的文章詳細(xì)描述的是情義，教師可以給學(xué)生推薦初中部編版九年級(jí)上冊(cè)課本中的《水滸傳》;學(xué)生描述故事中側(cè)重寫(xiě)環(huán)境，教師就可以推薦部編版初中課本中《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一文章。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的故事可以知道其感興趣的文章類(lèi)型，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，可以提高閱讀質(zhì)量和效率。

2.2規(guī)劃積累筆記，讓學(xué)生邊閱讀邊記錄

作文是語(yǔ)文考試和學(xué)習(xí)的一大重要內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用一些修辭，也可以引用名著中的好詞好句。教師在開(kāi)展名著閱讀課程時(shí)，可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)筆記本放在桌子上，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)好詞好句就記錄下來(lái)。

例如，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)《西游記》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考第一章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者想要表達(dá)的主旨是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？讓學(xué)生在筆記本上積累和記錄一頁(yè)含有修辭的內(nèi)容，并且學(xué)生在積累好詞好句的同時(shí)，也要寫(xiě)下自己對(duì)這句話的感受，這樣就達(dá)到了鍛煉學(xué)生欣賞作品的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一章內(nèi)容的理解，積累了一定的寫(xiě)作素材，為以后的寫(xiě)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)名著文章，組織寫(xiě)作比賽

教師可以通過(guò)比賽等形式加深學(xué)生對(duì)名著的印象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師可以選擇一上午的時(shí)間組織大賽，設(shè)立獎(jiǎng)品，為獲得第一名的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以要求學(xué)生以這一學(xué)期學(xué)習(xí)的名著知識(shí)為前提寫(xiě)一篇作文，大賽結(jié)束后，教師要查看一遍學(xué)生的文章，仔細(xì)的觀察哪些同學(xué)運(yùn)用了名著文章的內(nèi)容，哪些同學(xué)沒(méi)有用上，最后班主任和語(yǔ)文老師對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)分。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，教師在課堂上應(yīng)該給予名著閱讀更高的重視，不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教授學(xué)生閱讀的方法，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生興趣選擇相應(yīng)的名著，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

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廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)永湖中學(xué) 王瑋