摘要：隨著小學課本的改革，語文課程也有了更新的要求。但目前教師對語文課堂主要是傳播知識，而忽視了學生全方面的培養(yǎng)。小學語文教師運用單元遷移教學法來引領(lǐng)學生學習，通過此方法，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。本文對小學語文單元遷移教學展開分析，討論其在語文教學中的作用和重要性，介紹其的結(jié)構(gòu)組成。最后講述單元遷移法的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;單元遷移教學;分析

引文：

語文教育在我國尤為重要，關(guān)于語文的系統(tǒng)學習是從小學一年級開始的，小學語文是一個人學好語文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。語文能對學生各方面有一定的能力提升，為祖國以后的發(fā)展培育人才。那么，遷移是什么？心理學中說到，遷移是指人在學習和認知過程中積累的經(jīng)驗和學到的知識在未來的日子里進行使用。著名心理學家桑代克曾認為，遷移主要是指兩種東西擁有并共存時，產(chǎn)生摩擦。例如一個人在這個年齡階段學到某些知識，在不久以后，他運用到這個知識解決了一些問題，這個過程叫作遷移。在小學語文單元遷移法中，就是要尋找這種“共存的東西”，將之運用到實際生活中，從而提高了學生對學習的興趣和愿望。

一、遷移規(guī)律在語文教育中運用的重要性

現(xiàn)代社會，語文教育已經(jīng)是非常重要的存在了。首先，因為國家的飛速發(fā)展，人們都已經(jīng)開始注重語文教育，大部分人都發(fā)現(xiàn)語文是一門非常重要的學科，無論男女老少，都應(yīng)該學習語文教育。其次，漢語在國際上有著舉足輕重的地位;然后，所有人生活的環(huán)境和知識含量，已經(jīng)不再滿足于科學人員的鉆研的知識，這就使語文教育面臨著新的高度和地位。從古至今，語文教育是其他學科的基礎(chǔ)，只有學好語文，才能更加全面的學習其他知識，成為一個“全面人”，語文教育注重的是生產(chǎn)知識和傳播知識，它能保證學生在學習其他學科時，更大程度的掌握更多知識體系，在擁有了豐富的知識以后，能夠提高自我的獨立思考能力。語文教育的成功與否，主要表現(xiàn)在學生是否擁有綜合運用語文知識的能力，如動腦思考、表達能力、獨立學習能力等。這些對學生以后在社會上發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。社會在不斷的進步發(fā)展，人也要不斷的進步和發(fā)展，不斷的學習新知識和新文化，從而提高自身的綜合能力。語文教育無論于哪個時代都是非常關(guān)鍵和重要的，如果不發(fā)展語文教育，不注重語文教育，那么，這個時代將會變得千瘡百孔，全國人民的整體素質(zhì)也將受到嚴重的影響。所以，語文教育在達到產(chǎn)生知識、傳播知識等作用時，還要將提高語文素質(zhì)的任務(wù)放在最前面。

二、單元遷移教學系統(tǒng)的構(gòu)成

（一）控制系統(tǒng)

控制系統(tǒng)包括了單元遷移教學法的具體方案和五條遷移規(guī)律。具體的遷移方法包括以下幾種：第一種是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，如在小學語文四年級《麻雀》一課中，教師在上課前讓學生提前做好預(yù)習，把不會的字勾畫出來，課文重點的字詞進行組詞并造句等。上課時老師通過學生的預(yù)習，就知道學生哪些地方不懂，可以重點講了那部分內(nèi)容，引領(lǐng)學生通過其自己的探索和學習，發(fā)現(xiàn)新的知識。第二種是一篇多教法，舉個例子，四年級的語文課本上冊中的第四課《繁星》，教師通過這一課，不僅可以講述課文，還能從課文中擴展到課外，引導(dǎo)學生多觀察生活，可以在晚上觀察天空，看月亮和星星，增添了文章的趣味性和實用性。另外還有示范導(dǎo)學法、學科滲透法、分組討論法已經(jīng)變式比較法就不一一舉例了。而五條遷移規(guī)律和原則分別是：思維訓(xùn)練、溫故知新、舉一反三、因材施教、強化機動等。

（二）操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)主要包括六個：引導(dǎo)遷移的方向、自學研究討論、簡述和讀的示范、寫評語和改正、總結(jié)測試和課后的自我理解。

（三）效益系統(tǒng)

效益系統(tǒng)主要包括：課上課下的遷移、復(fù)習舊知識掌握新知識的遷移和自己讀和講著讀的遷移，根據(jù)這些遷移的規(guī)律和原則，每一個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣，其之間的聯(lián)系也是非常緊密的。

三、進行單元遷移教學的有效策略

小學語文的遷移方向有具體的目標，且其的目標可以根據(jù)不同的形式來表現(xiàn)，明確教學的遷移方向能夠有效的控制教學的過程，遷移教學的有效策略是明確教學目標，不能單方面的靠專家的結(jié)論，需要教師在教學過程中不斷的積累和完善語文教學，在為學生提供物質(zhì)獎勵的前提下，還要有一定的精神獎勵。比如部編版的語文課本中，教師通用過使用課本，開展學生的朗讀比賽或者作文大賽，朗讀的內(nèi)容為四年級語文上冊第四單元的《女蝸補天》、《盤古開天辟地》、《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适?，通過頒發(fā)獎狀或?qū)W習用品等方式，激發(fā)學生學習語文的興趣，激勵學生的學習，營造更好的班級學習氛圍。

四、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代社會的語文教學中，單元遷移教學法已經(jīng)成為了一個熱門的方法，無論是家長還是教師，對此法都表示期待和看好，這使得單元遷移教學法在小學語文教育中運用廣泛。盡管如此，單元遷移教學法還存在著諸多不足，它不可能取代語文教育中的單篇講解。所以教師在使用單元遷移教學法是時，要注意將二者結(jié)合起來，從而促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

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陜西省西安市新城區(qū)坤中巷小學?劉俊榮