班主任是學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，是全班的靈魂。班主任的管理水平直接影響到一個班級乃至整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何做好班級管理，是每一位小學(xué)班主任教師必須思考和探討的問題。本文結(jié)合實際工作經(jīng)驗，從雙邊關(guān)系融洽、制定規(guī)章制度、開展班級活動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)分析了新時期小學(xué)班主任班級管理的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;班級管理;有效方式

小學(xué)生正處于人生觀、價值觀培養(yǎng)的重要階段，但與此同時，小學(xué)生的思維多變、性格敏感。班級管理中，班主任除了對學(xué)生有一定的認識外，還要對學(xué)生針對個性特點，進行多樣化的管理，以達到良好的管理效果。但是，班級管理的道路并不順暢，班主任在班級管理中存在著一系列問題，這些問題的存在，不僅影響了學(xué)生對班主任工作方法的認同，而且影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要以積極的人生態(tài)度面對教育的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中感受快樂、健康成長。

一、雙邊關(guān)系融洽，營造良好班級氛圍

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，班主任和學(xué)生是一種對立的關(guān)系，班主任認為，只要自己擺出一副嚴肅的表情，提出嚴格的要求就能管住學(xué)生。但實際上，班主任的不友好態(tài)度顯然不會使學(xué)生心服口服，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。所以，班主任應(yīng)該嘗試用積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的親切、民主，讓學(xué)生樂于接受班主任的引導(dǎo)和管理。班主任還應(yīng)采取和平共處的方式，加強班級管理。由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，樹立積極的班級管理理念，在班級日常管理活動中成為學(xué)生的朋友，多聽學(xué)生的心聲，在學(xué)生犯錯后，不要急著去批評他們，而是要先問一問學(xué)生為什么會犯錯。

例如，我班的一個學(xué)生經(jīng)常遲到，許多老師在課下還對這個學(xué)生進行了多次“投訴”。得知情況后，我及時關(guān)注了這位學(xué)生，并沒有嚴肅地批評他，而是問他為什么總是遲到。學(xué)生說明緣由，是因為自己的時間意識不強，根據(jù)學(xué)生回答，筆者做好記錄，并為學(xué)生想一些能夠幫助他的方法。筆者讓該學(xué)生作為本班監(jiān)督員，每天早上記錄遲到情況，讓學(xué)生參與到班級管理中，這樣，不僅改變了學(xué)生遲到情況，同時還讓學(xué)生參與到了班級管理中。

同時，班主任要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀況，多給學(xué)生鼓勵、信任，特別是在班級制度的制定方面，班主任可以多詢問學(xué)生意見和建議，多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生體會班主任對自己的期望。只有構(gòu)建起平等、友愛、平等的師生關(guān)系，才能更容易贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高班級管理的整體效果。

二、制定規(guī)章制度，約束學(xué)生言行舉止

一般來說，小學(xué)生的自制力較差，容易出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)也存在松懈的心理，這些都或多或少影響了班級管理工作的開展。制度是班主任管理班級的有效依據(jù)，它能使全班同學(xué)既忙碌又不亂，有條不紊。針對這一點，班主任要根據(jù)整個學(xué)校的規(guī)章制度和班級的實際情況，發(fā)動全班同學(xué)共同制定具體的規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么是應(yīng)該做的、什么是不能做的，通過規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的言行，從而促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的形成。

比如，在班級管理中，班主任要利用班級制度等輔助性手段。為了更好地約束學(xué)生的行為，我根據(jù)班級情況制定了班級制度。首先，我會請同學(xué)提出一些建議，對課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題提出改進目標;然后，我會將學(xué)生的觀點整合起來，篩選出有價值的信息，制定出班級管理制度。在制度建立之后，我會要求學(xué)生嚴格遵守規(guī)章制度，對違反班級紀律的學(xué)生進行處罰。

三、開展班級活動，增強學(xué)生之間交流

活動是班級管理的有效載體和基本形式，它能促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班主任之間的有效溝通與互動，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，營造積極向上的班級文化。為此，班主任要根據(jù)班級管理的具體情況，結(jié)合學(xué)生的興趣、個性特點，開展豐富多彩的班級活動;給每個學(xué)生展示自己的機會，讓學(xué)生積極參與班級活動中，切實加強學(xué)生互動交流，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，切實增強班級凝聚力，優(yōu)化班級管理的效果。

比如，我每月都會組織一次不同主題的班級主題活動，以“友情”為例，我要求學(xué)生在活動開始前收集有關(guān)友誼的語句、材料、名人事例?；顒娱_始后，我讓同學(xué)們談一談自己對友誼的認識。在活動中，我會鼓勵學(xué)生多交流，引導(dǎo)學(xué)生互相配合，共同完成相應(yīng)的任務(wù)，在整個過程中，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的熱情。

總之，班級管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長起著重要作用。因此，可以說作為小學(xué)班主任，必須明確自己的職責(zé)和使命，把握好班級管理的重要內(nèi)容，樹立科學(xué)的思想觀念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，從雙邊關(guān)系融洽、制定規(guī)章制度、開展班級活動等方面展開思考和探索，改進和優(yōu)化班級管理的過程，使整個小學(xué)班主任的班級管理工作更加科學(xué)和高效，去促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長。

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重慶市酉陽縣萬木鎮(zhèn)鋪子小學(xué)校 黃敏