摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我們的生產(chǎn)和生活帶來了很多的便利，也促使高中德育工作迎來了新的發(fā)展契機(jī)?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來，不僅給高中德育提供了一定的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了不小的挑戰(zhàn)和阻礙，為了給高中德育注入新的活力，加深學(xué)生的受教育體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)獲得良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，高中德育教師應(yīng)從德育面臨的新挑戰(zhàn)著手，積極探索高中德育在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代應(yīng)該如何應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而形成“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代科學(xué)的德育對策，保障學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中德育;微網(wǎng)絡(luò);挑戰(zhàn)與對策

一、高中德育的新挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊

“微網(wǎng)絡(luò)”就是互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)縮影、分支，在這個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)中，所有的信息傳播更加自由、隨意，且速度較快，可謂是一人知、眾人知。同時(shí)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識，在傳播信息的過程中往往會(huì)帶有鮮明的個(gè)人色彩，這就在一定程度上提高了網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，加大了網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的不穩(wěn)定性。調(diào)查表明，當(dāng)前高中生最常使用的“微網(wǎng)絡(luò)”工具為微博，而微博作為一個(gè)娛樂性較強(qiáng)的社交軟件，其中的信息良莠不齊，有很多都屬于虛構(gòu)、偽造、甚至謠傳，如果學(xué)生在不清楚其真相的前提下就隨意評價(jià)、傳播，將會(huì)給高中德育帶來很大的麻煩，成為所謂的“鍵盤俠”。從學(xué)生主體的角度來說，如果學(xué)生長期接觸這些不良信息或文化的侵蝕，將會(huì)對學(xué)生的心靈和思想產(chǎn)生十分不好的影響，進(jìn)而扭曲學(xué)生的價(jià)值觀念，阻礙學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)已然成為德育工作的重要途徑，但事實(shí)上，很多教師并不具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的能力與素養(yǎng)，有的教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的說教法開展德育工作，方式傳統(tǒng)且落后。比如，最近出現(xiàn)了一款新型的信息瀏覽軟件，很多學(xué)生都下載使用了，可是教師并沒有，那么當(dāng)學(xué)生就這款軟件及其中的信息和教師展開討論交流時(shí)，教師就會(huì)陷入一種無話可說的窘境。身為師者，這是非常不稱職的，長此以往，學(xué)生也會(huì)覺得和教師沒有共同話題，進(jìn)而慢慢疏遠(yuǎn)、“孤立”教師，不利于良好師生關(guān)系的建設(shè)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的新聞信息更新速度較快，高中生思維比較跳躍，有可能今天還在討論這個(gè)、明天就會(huì)談?wù)撃莻€(gè)，如果教師對信息的敏感度較弱，也會(huì)阻礙德育工作的順利進(jìn)行，無法發(fā)揮自身的教育作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)虛擬交互加強(qiáng)

“微網(wǎng)絡(luò)”的虛擬性較強(qiáng)，學(xué)生可以自如地在虛擬空間中與陌生人展開交流與交友，這種狀態(tài)下，學(xué)生既是信息的受傳者，又是信息的傳播者，其話語權(quán)得到重視，受到不良信息影響的風(fēng)險(xiǎn)也加重，高中生失德行為增多，使高中德育工作的問題凸顯出來。

二、高中德育的新對策

（一）健全網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)

在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的德育理念與思想，以彼之矛應(yīng)彼之盾，將學(xué)生喜聞樂見的微博、微信、QQ等當(dāng)作德育工作開展的新渠道，借助互聯(lián)網(wǎng)中的多種信息傳播媒介與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流、有效互動(dòng)、情感引導(dǎo)、思想傳播。除此之外，教師還應(yīng)對原有的德育平臺(tái)進(jìn)行完善、改進(jìn)，增設(shè)心理咨詢這一德育功能，為“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代新型師生關(guān)系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備，提高德育平臺(tái)的育人價(jià)值，并對學(xué)校德育平臺(tái)的工作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)布符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的資訊公告，營造“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的校園文化，提高學(xué)生參與校園德育活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想道德水平，落實(shí)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中生時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)壓力大，對心理素質(zhì)的要求較高，當(dāng)學(xué)生無法應(yīng)對一些挫折時(shí)容易產(chǎn)生心理問題，但又礙于“面子”不好直接向教師咨詢或?qū)で髱椭?，那么?dāng)教師發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生的狀態(tài)異常時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)及時(shí)通過德育平臺(tái)中的心理咨詢服務(wù)進(jìn)行匿名求助，在其他人不知道的情況下解決自身的心理問題。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為和學(xué)生日常生活中接觸最為頻繁、相處時(shí)間最長的成人之一，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起德育的責(zé)任與使命，強(qiáng)化自身應(yīng)用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。第一，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的“微網(wǎng)絡(luò)”意識，認(rèn)識到當(dāng)前教育背景中應(yīng)用“微網(wǎng)絡(luò)”的重要性和必要性，并有意識的培養(yǎng)自身的“微網(wǎng)絡(luò)”素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在“微網(wǎng)絡(luò)”中的動(dòng)態(tài)，確保自己具有能夠指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力。第二，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生使用“微網(wǎng)絡(luò)”的情況，提高自己在“微網(wǎng)絡(luò)”中開展德育工作的有效性。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)自己在“微網(wǎng)絡(luò)”中開展德育工作的能力，引導(dǎo)學(xué)生對“微網(wǎng)絡(luò)”中的信息進(jìn)行篩選、鑒別與防范，以“微網(wǎng)絡(luò)”中的正能量信息為輔，提高德育工作的實(shí)效性，保障德育工作的有效性。

（三）構(gòu)建約束機(jī)制，發(fā)揮榜樣作用

教師應(yīng)向?qū)W生傳遞在網(wǎng)絡(luò)中正確交友的理念與方式，針對問題行為與學(xué)生構(gòu)建專門的約束機(jī)制，加強(qiáng)其道德素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，用情感感化學(xué)生，通過硬性的約束制度規(guī)范學(xué)生的行為與言行。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成標(biāo)榜優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，以同齡人感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，高中教師應(yīng)針對“微網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建科學(xué)、新穎的網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，并自覺提升自身使用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力與素養(yǎng)，要?jiǎng)傊袔?，?guī)范學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自覺樹立積極樂觀、正確健康的道德意識，從而為高中生之后的升學(xué)、發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省長沙市第六中學(xué)?黃兆輝