摘要：綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新加入的一個(gè)模塊。從字面意思也不難理解，這一模塊訓(xùn)練的是學(xué)生的實(shí)踐能力，或者說(shuō)知識(shí)應(yīng)用能力，以及數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)前，已有不少的教師對(duì)這一模塊的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。本文在這些研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了自己的幾點(diǎn)看法，希望能夠和大家一同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐

數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的發(fā)展，反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，可以說(shuō)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特色，將會(huì)給現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液。但也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一大難點(diǎn)，相對(duì)于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”這三個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，“綜合與實(shí)踐”出現(xiàn)的時(shí)間較晚，理念比較新穎，內(nèi)容闡述的也比較籠統(tǒng)，在實(shí)際的教學(xué)中，難免有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然面臨眾多困惑與難題。以下，僅從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談自己對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的看法。

一、拓展教學(xué)時(shí)空，獲取豐富體驗(yàn)

“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有時(shí)一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以盡力調(diào)整課程安排，將“綜合與實(shí)踐”課與其他學(xué)科，如班會(huì)課、美術(shù)課、科學(xué)課等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，以便解決時(shí)間不足、時(shí)間緊張的問(wèn)題。如可以與美術(shù)課結(jié)合，開展“繪制平面圖”綜合實(shí)踐活動(dòng);與科學(xué)課相結(jié)合，進(jìn)行“大樹有多高”的活動(dòng)研究。另外，“綜合與實(shí)踐”有關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息綜合等相關(guān)活動(dòng)，依靠課內(nèi)教學(xué)是難以完成的，還需要將教學(xué)延伸至課外。例如，“綠色出行”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在假期與父母完成一次出行，制定一份綠色出行的計(jì)劃，對(duì)時(shí)間、交通工具，以及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為了使“綜合與實(shí)踐”順利的進(jìn)行，教師必須先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目的去開展活動(dòng);其次制定明確、具體的規(guī)則，讓學(xué)生在一定約束力下有秩序的展開活動(dòng);然后引導(dǎo)學(xué)生記錄和整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做好小結(jié)。教學(xué)時(shí)空的拓展，使學(xué)生走出封閉的教室、沖破局限的書本，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富的體驗(yàn)。

二、有效綜合，注重三個(gè)聯(lián)系

“綜合與實(shí)踐”課程，重在綜合，重在實(shí)踐。所謂重在綜合，是指綜合與實(shí)踐的內(nèi)容要注重與實(shí)際生活、與其他學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的不同知識(shí)相聯(lián)系和綜合應(yīng)用。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)的偏重?cái)?shù)學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容的綜合性明顯不足。要想改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)三個(gè)聯(lián)系，教師首先要改變自己數(shù)學(xué)生活化的慣性思想，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)上，也要有意識(shí)的與其他學(xué)科、其他領(lǐng)域相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如六年級(jí)下冊(cè)的制定旅游計(jì)劃，該教學(xué)內(nèi)容要突出“數(shù)與代數(shù)”與“統(tǒng)計(jì)與概率”部分知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，教師不要將教學(xué)內(nèi)容局限于生活聯(lián)系的框架中，也要向其他兩個(gè)聯(lián)系傾斜，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)聯(lián)系。

三、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)主題創(chuàng)新

經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中的無(wú)形財(cái)富，豐富的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以增強(qiáng)教師對(duì)該領(lǐng)域的理解。而且教師只有在實(shí)踐中才可能發(fā)現(xiàn)主題存在的一些問(wèn)題，如脫離本班學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。而多次的實(shí)踐、磨練，教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得到不斷豐富，對(duì)教學(xué)主題顯露的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)修正的同時(shí)，教師也會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法，不斷的調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)主題。所以教師不要局限于課標(biāo)的最低頻數(shù)要求，應(yīng)該根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容盡可能的開展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)。教師也可以抓住任何鍛煉和實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，如“綜合與實(shí)踐”教學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)等?？赡芰昙?jí)的教師覺(jué)得教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊張，無(wú)法兼顧“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)。但換個(gè)角度想，“綜合與實(shí)踐”課溝通了與其他三大板塊的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)、開展的“綜合與實(shí)踐”課同時(shí)也是對(duì)其他知識(shí)的檢驗(yàn)、鞏固，促進(jìn)其他板塊知識(shí)的學(xué)以致用，反而為教師節(jié)省很多復(fù)習(xí)時(shí)間。所以教師應(yīng)該大膽的反復(fù)地實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，為主題的創(chuàng)新提供動(dòng)力源泉。

四、允許學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施方案，還予學(xué)生探究權(quán)

學(xué)生只有親身經(jīng)歷知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，才能成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而且六年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)累積、操作能力等都有了一定的增長(zhǎng)，教師更應(yīng)讓學(xué)生親身參與、經(jīng)歷活動(dòng)方案從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程。值得注意的是，無(wú)論活動(dòng)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，教師都要切忌包辦代替。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自思考、預(yù)設(shè)活動(dòng)方案，然后進(jìn)行小組之間的合作、探究，集思廣益，不斷完善活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。這樣可以最大限度的保證學(xué)生的活動(dòng)參與性，學(xué)生既能體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂(lè)趣，也能較為順利的完成活動(dòng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、學(xué)習(xí)效果的提高都很有利。

總而言之，綜合與實(shí)踐的教學(xué)重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)。這就要求在實(shí)際教學(xué)中，教師要力求學(xué)生的全體參與、全程參與，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。希望大家能夠抓住這些特點(diǎn)，更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳文杰