摘要：中職學校的主要目標是為社會培養(yǎng)所需要的技能型人才，能夠推動社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展。教師是整個教學活動的主要組織者，對學校教育目標的實現(xiàn)起著重要的作用。在產(chǎn)教融合背景下，對教師實踐教學能力的提升策略值得我們探究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;教師;實踐教學能力

引言：國家教育部明確地提出了職業(yè)學校應(yīng)當通過實踐教學鍛煉學生的實際操作能力，引導學生將基礎(chǔ)理論知識與實踐操作相結(jié)合，在實踐中對知識進行綜合運用，提高學生的創(chuàng)新能力。因此教師可以在實踐教學過程中致力于提升自我的實踐教學能力，不斷地調(diào)整教學方法，豐富教學實踐的內(nèi)容。

一、產(chǎn)教融合背景下提升教師實踐能力的意義

（一）有利于學校進一步改革升級

當前中職學校的融合提升改革發(fā)展是為了適應(yīng)社會對人才需求的變化。職業(yè)學校需要根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整專業(yè)發(fā)展和教學重點，提升教學水平和教學質(zhì)量。一方面使培養(yǎng)出來的學生能更快適應(yīng)社會的變化，一方面學校也能夠為社會帶來所需要的人才。在當前技術(shù)革新變化的背景下，社會對技能型人才的需求越來越大，中職學校也相應(yīng)加大了培養(yǎng)實用技能型人才的力度，同時這對教師的實踐教學能力提出了更高的要求，只有教師自身的實踐能力得到提升才能夠更好的指導學生，鍛煉他們的實踐能力，促進中職學校的轉(zhuǎn)型提升。

（二）有利于提高課堂教學效果

在以往教學模式中，因為學校條件限制、教師提升意識的限制等原因，使得教學中弱化了學生實際操作能力的培養(yǎng)，導致學生的實際動手能力較弱。在產(chǎn)教融合的背景下，學校開始強調(diào)實用型人才的培養(yǎng)，促進了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，注重自己實踐能力的提升，通過實踐各種教學方式，提高教學的效果。

二、產(chǎn)教融合背景下教師實踐能力提升的方法

（一）加強與企業(yè)合作

企業(yè)是最真實的實踐場所，到企業(yè)中歷練才能夠了解最新行業(yè)資訊，增加自身的實踐經(jīng)驗。國家明確指出職業(yè)教育的專業(yè)教師都應(yīng)當進入企業(yè)崗位實習，在實踐中積累實踐經(jīng)驗進而提升實踐教學能力。當回到教學中，才能更好的指導學生實操，提高他們的實踐能力。很多學校都有校企合作單位，但主要針對學生實習上的合作，如頂崗實習、建立教學實訓室等，卻忽略了教師的實習實踐，因此通過校企合作可以建立專業(yè)教師的實踐平臺，提高教師的實踐綜合素質(zhì)。為教師提供深入企業(yè)實踐的機會，在真正的企業(yè)中鍛煉自身的能力，并做好監(jiān)督考核工作，讓教師可以重視到企業(yè)中鍛煉的機會。學校還可以構(gòu)建保障機制，提高教師參與實踐的積極性。

例如，教師到企業(yè)脫產(chǎn)實踐，可能會存在經(jīng)濟上的壓力，學?？梢赃m當以生活補貼的方式支持教師到企業(yè)中實踐，鍛煉自身的能力。并加強他們在實踐過程中監(jiān)督考核，教師可以深入企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，增加自己的專業(yè)素養(yǎng)、見識以及閱歷。再回到學校想必教師對很多專業(yè)知識有更加深刻的理解，明顯提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平。另外，教師可以從企業(yè)中獲得管理方法、生產(chǎn)節(jié)能以及行業(yè)內(nèi)的資訊，在引入到課堂中，為學生帶來產(chǎn)教融合的前沿技術(shù)，以便在培養(yǎng)學生的能力上能夠符合市場和企業(yè)的發(fā)展需求，真正實現(xiàn)以企業(yè)需求為主，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）學校加強專業(yè)教師的培訓

專業(yè)教師實踐教學能力除了利用企業(yè)的實踐經(jīng)驗提升外，還需要得到學校的保障與支持。學校本身就擁有豐富的學習資源，可以運用到專業(yè)教師的培訓中，提高他們的實踐教育能力。學?？梢哉骷處熌壳靶枰靥嵘牡胤?，根據(jù)教師的需求開展培訓，針對性提高教師的專業(yè)能力。首先，學校需要完善培訓流程，設(shè)置完善的培訓機制，從訓前作業(yè)到訓后感想，還有過程中的監(jiān)督考核，都要嚴格把控，提升培訓的效果，也讓教師能夠重視每次專業(yè)培訓。其次，搭建專業(yè)教師實踐能力和專業(yè)化發(fā)展的在線網(wǎng)絡(luò)學習體系，教師可以利用在線自學課程，并完成相應(yīng)的作業(yè)，突破線下培訓的限制。最后，開展多種培訓活動，加強在培訓上的創(chuàng)新性。如學?？梢蚤_展教師互助交流培訓，采用參與式培訓方式，針對如何提升自身的實踐教學能力展開討論，將參與培訓的教師分為幾個小組，以小組為單元開展項目探討，提出可行性的教學方案。所有方案都是以教師為主體提出，能夠有效增強執(zhí)行力。再將討論的方案落實到教學中，安排小組成員旁聽評價，有問題的提出，繼續(xù)優(yōu)化方案，直到教師的實踐教學能力有明顯提升。

（三）提高教師自我意識，主動發(fā)展實踐教學能力

教師的實踐教學能力需要不斷培訓學習、教學實踐中逐步提升。而教師的自我提升意識是支撐能力提升的主要動力，應(yīng)當提高教師的自我意識，主動發(fā)展實踐教學能力，充分發(fā)揮教師的能動性。首先，教師需要意識到社會對人才需求的而變化，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，認識到實踐能力對學生未來發(fā)展的重要性，加強理論與實踐的融合。其次，教師要經(jīng)常對實踐教學進行總結(jié)和反思，評價在實踐教學中個人實踐能力的不足之一，并積極采取改進策略，優(yōu)化教學過程，提高實踐教育的能力。

結(jié)語：在產(chǎn)教融合背景下提升教師實踐教學能力，是社會發(fā)展對職業(yè)教育教師能力的迫切要求，專業(yè)教師應(yīng)當意識到自身在實踐能力上的不足，利用學校提供的平臺與途徑，努力提升自我，為學生提供更為專業(yè)的實踐指導，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)技能人才。

參考文獻：

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廣州市城市建設(shè)職業(yè)學校?耿辰璐