摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維能力以及相關(guān)的解決問題能力的培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為方式的關(guān)鍵時(shí)期，因此，老師要對(duì)學(xué)生的反思能力、探究能力等進(jìn)行一定的培養(yǎng)。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤不能進(jìn)行及時(shí)的反思，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升十分不利。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的錯(cuò)題，幫助鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤;應(yīng)對(duì)策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的錯(cuò)題意識(shí)，主動(dòng)的記錄數(shù)學(xué)錯(cuò)題。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)于自身的錯(cuò)題還沒有形成一定的錯(cuò)題意識(shí)，對(duì)于自身的錯(cuò)題不能主動(dòng)的記錄，這對(duì)于學(xué)生的反思能力以及邏輯能力發(fā)展十分不利。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，形成錯(cuò)題集，方便之后進(jìn)行查找和翻閱，便于學(xué)生鞏固，提高學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、錯(cuò)題集對(duì)學(xué)生的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸結(jié)到一起，形成錯(cuò)題集，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料。錯(cuò)題集是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的集合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。在教學(xué)過程中，老師要明確的一點(diǎn)是，錯(cuò)題集并不是將學(xué)生的錯(cuò)誤收集起來就可以了，還要將錯(cuò)題集作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)相關(guān)問題的反思能力。老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于那些在考試、平時(shí)練習(xí)以及課后作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行記錄和整理，并在整理的過程中將老師講的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，這能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤的理解，對(duì)于題目的規(guī)律以及涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，能更好的分析數(shù)學(xué)題目中的知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，減少學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)意識(shí)。此外，在收集數(shù)學(xué)題目的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題有一定的記憶，如果在之后的做題過程中再遇到類似的題目就會(huì)減少出錯(cuò)的頻率，同時(shí)對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行反思，例如上次做題過程中是不是將符號(hào)看錯(cuò)了？學(xué)生的反思意識(shí)就會(huì)得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到較大的提升。[1]

二、錯(cuò)題集的建立以及相關(guān)的使用策略

1、多途徑搜集錯(cuò)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系

培養(yǎng)學(xué)生反思能力的關(guān)鍵步驟就是需要學(xué)生有自己的錯(cuò)題集。在學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)在老師的指引下，將自己在做題過程中遇到的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，之后自己再重新做一遍，這樣建立的錯(cuò)題集形式以及錯(cuò)題來源就比較單一，對(duì)于學(xué)生反思能力的提升起不到較大的幫助。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)途徑搜集錯(cuò)題。例如老師在講課過程中舉出的題目，學(xué)生在課堂中回答錯(cuò)誤的題目等，這些都可以成為學(xué)生錯(cuò)題集中的一部分。在搜集題目的過程中，雖說可以從多個(gè)途徑進(jìn)行搜集，但是并不是所有的數(shù)學(xué)錯(cuò)題都要搜集，要挑選一些具有價(jià)值的，能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考的題目，優(yōu)化學(xué)生的錯(cuò)題集。此外，老師在引導(dǎo)學(xué)生記錄錯(cuò)題時(shí)，要讓學(xué)生在同一類型的題目中挑選出最具有價(jià)值的題目進(jìn)行記錄，其次，在進(jìn)行題目記錄的過程中，并不要求學(xué)生將題目的全部信息進(jìn)行記錄，將其中有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄，方便學(xué)生在之后進(jìn)行回顧以及反思。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》時(shí)，老師在講課的過程中可以舉出一些例子，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。如果學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師就可以有意識(shí)地提醒學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行記錄。這樣一來，學(xué)生記錄錯(cuò)題的途徑變得多樣化，學(xué)生在之后的錯(cuò)題復(fù)習(xí)中也能及時(shí)地想出老師在課堂中講解的具體情景，學(xué)生的課后反思能力得到了極大的提升。

2、充分利用錯(cuò)題集，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思

在學(xué)生記錄了相關(guān)的錯(cuò)題之后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律以及相關(guān)的題目信息，找出題目出錯(cuò)的原因。促進(jìn)學(xué)生形成反思的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。在學(xué)生記錄錯(cuò)題的過程中，老師可以讓學(xué)生之間互相交換錯(cuò)題集，在看他人的錯(cuò)題集時(shí)，可以自己思考，思考自己在這個(gè)地方還有哪些不足之處。這樣一來，學(xué)生的反思能力得到提升的同時(shí)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用[2]。

除此以外，教師還可以讓學(xué)生定期將錯(cuò)題交上去，老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集中犯錯(cuò)頻率較高的內(nèi)容進(jìn)行不斷地總結(jié)，根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行再次、針對(duì)性地講解，變幻題目內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)地作用，對(duì)于學(xué)生地反思意識(shí)以及知識(shí)鞏固十分有利。[2]

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長具有重要的作用。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生多途徑記錄錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行優(yōu)化，老師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的錯(cuò)題集，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生形成反思的意識(shí)。此外，老師還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)地批改，確保錯(cuò)題集的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊. 善待錯(cuò)誤，生成精彩——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版， 2018（4）.

[2]閆希勝. 淺談應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤的策略[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美， 2018， 000（031）：P.1-1.

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?陳玉英