丁怡

作為小學(xué)班主任，我經(jīng)常會為一件事感到無比頭疼，那就是告狀。我每天都會聽到學(xué)生在我耳邊說類似的話：“老師，他拿了我的橡皮！”“老師，他踢了我一腳！”“老師，他今天沒有戴紅領(lǐng)巾！”……

面對愛告狀的孩子，我開始思考：孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡告狀呢？原因無非有這幾個：第一，小學(xué)階段的孩子對事物的認(rèn)知比較膚淺，他們對人對事的評價帶有明顯的主觀情緒，很難做到換位思考，因此，一旦有事情發(fā)生，他們無法獨立解決，只能求助老師。第二，可能是出于愛表現(xiàn)的心理，學(xué)生想通過告狀的方式在老師面前表現(xiàn)自己，從而引起老師的關(guān)注。想清楚了學(xué)生告狀的原因，接下來就是怎么解決問題了。

我決定開展“如何告狀”的主題班會。當(dāng)我宣布這個活動主題時，孩子們都禁不住笑出了聲。

“老師，你要教我們怎么告狀？”一個孩子驚訝地問?！笆堑?，同學(xué)們，你們覺得自己平時會告狀嗎？”孩子們你看著我，我看著你，沉默了。

“同學(xué)們，其實告狀是一件非常好的事情，因為告狀可以幫助我們解決問題，有時候還可以教會我們很多道理呢！”孩子們一個個大眼瞪小眼，小臉蛋上露出了幾分疑惑。

“老師問大家，你們告狀的原因是什么？”我的話音剛落，孩子們就七嘴八舌地說了起來，有的說是因為受委屈，有的說是想找老師幫忙，還有的說是因為生氣。

“那什么時間告狀最合適呢？”孩子們一致認(rèn)為應(yīng)該在老師不忙的時候。“如果老師沒有時間處理怎么辦？”有人小聲說?！澳俏覀兙投ㄒ粋€專門告狀的時間吧！”“就定在每周五的晨會課吧！這樣不會占用老師太多的時間，也可以把一個星期的問題都解決了?！卑嚅L提出這個建議，同學(xué)們都覺得不錯。

“告狀的時間有了，我們再來確定一下我們班的告狀流程。”我給孩子們播放了一段法庭開庭的視頻。看完后，孩子們提議在班級里開設(shè)“班級小法庭”，用于處理班級平時發(fā)生的一些矛盾。于是，我們班的“班級小法庭”成立了。那天，我們還就當(dāng)天小李“狀告”小寧“開了一次庭”。

首先，我請“原告”小李上臺陳述。面對臺下的“陪審團(tuán)”，小李有點緊張和羞澀，他說：“我想告的是我的同桌小寧，因為在我寫字的時候，他用手碰了我一下，結(jié)果我的字就寫歪了?！?/p>

聽完“原告”的陳述，我又請“被告”小寧上臺為自己辯護(hù)。小寧是班里有名的“小魔王”，可在這種嚴(yán)肅的環(huán)境下，他也收斂了自己，開始辯護(hù)：“我不是故意碰小李的，我在課間準(zhǔn)備下節(jié)課的書本時，不小心碰到了小李?！?/p>

“原告”和“被告”發(fā)完言，接著，我請臺下的“陪審團(tuán)”發(fā)表自己的意見，很多孩子舉起了小手想要發(fā)表自己的觀點。

“老師，我想問小寧一個問題。小寧，你在碰到小李的手之后有沒有道歉？”聽到這個問題，我很驚喜，小寧顯得有點慌張：“沒……沒有?！?/p>

“這就是你的不對了。老師教過我們，如果我們做錯了，一定要先道歉?！毙幜⒖陶酒饋韺π±钫f：“小李，對不起?！?/p>

“陪審團(tuán)”繼續(xù)發(fā)表意見：“我覺得這件事不是很嚴(yán)重，小寧不是故意的，而且他現(xiàn)在已經(jīng)道歉了。小李，你可以原諒小寧嗎？”小李說：“我現(xiàn)在已經(jīng)不生氣了，我接受小寧的道歉。”臺下響起了熱烈的掌聲。就這樣，第一次“班級小法庭”圓滿結(jié)束。

接下來，每周五晨會課上，我們都會“開庭”，用10分鐘解決孩子之間的矛盾。

“班級小法庭”讓班級的小矛盾得以化解，避免問題嚴(yán)重化。學(xué)生在調(diào)解矛盾的過程中提高了處理問題、控制情緒等方面的能力。當(dāng)然，班主任也可以從告狀聲中解脫出來，將更多精力投入到班集體的建設(shè)中去。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容