侯雄

高校應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心，積極開展科學(xué)研究與社會服務(wù)，可以說人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的重要職責(zé)，同時也是高校改革的根本動力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是促進(jìn)高校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一流的大學(xué)都需要將人才培養(yǎng)視為重點，將其放在中心位置。目前，我國高校人才培養(yǎng)模式需要從培養(yǎng)天之驕子轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)大眾，同時社會對大學(xué)生的需求也從賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，人才培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)多元素的組合，從系統(tǒng)角度來對高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和探索。

人才培養(yǎng)模式的概念

針對高校人才培養(yǎng)模式來講，其概念主要為以下幾點：其一為人才培養(yǎng)模式屬于一種復(fù)雜且煩瑣的動態(tài)化模式，影響其最終結(jié)果的因素有很多，其中每一個影響因素都不是獨(dú)立存在的，其會形成一種理論體系；其二為人才培養(yǎng)模式可以說是一種程序，這種程序會受到諸多人的效仿；其三為每一種人才培養(yǎng)模式都不同，應(yīng)做到具體情況具體分析，每種模式都有著單獨(dú)的指向目標(biāo)，沒有適用于普遍的方法；其四為人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立在理論的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)簡單化與應(yīng)用化。

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少時代性

在高校人才培養(yǎng)中，諸多高校都在推動寬口徑的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致地方特色與專業(yè)特色正在不斷弱化，這樣就會造成人才培養(yǎng)目標(biāo)與整體結(jié)構(gòu)較為單一，缺少個性化與多樣化。在這一背景下，就會使人才培養(yǎng)沒有區(qū)分度，也會降低大學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新思維，使大學(xué)生難以跟上時代發(fā)展腳步，長此以往，用人單位就會招聘不到理解的員工，而畢業(yè)生也難以找到自己心儀的工作，這種兩難的局面使高校人才培養(yǎng)主體性與創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來。

多元系統(tǒng)的缺位脫節(jié)

其一為協(xié)同主體缺位嚴(yán)重。在高校人才培養(yǎng)中，實踐性與創(chuàng)新性可以說是高校人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，同時也是關(guān)鍵的特征體現(xiàn)。針對地方高校人才培養(yǎng)模式來講，多主體的協(xié)同是推動人才培養(yǎng)和高?？v深發(fā)展的必然要求，目前，人才培養(yǎng)協(xié)同中的產(chǎn)學(xué)研合作與科研機(jī)構(gòu)參與高校人才培養(yǎng)過程已經(jīng)成為關(guān)鍵，高校正在借助多種措施和路徑來爭取到產(chǎn)業(yè)界的融合，想要以此來為高校人才培養(yǎng)提供實踐操作平臺。但需要注意到的是，很多高校都沒有重視和參與到這種人才培養(yǎng)模式中，產(chǎn)學(xué)研的激勵機(jī)制與約束機(jī)制存在不完善的現(xiàn)象，同時高效與科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合僅停留在有形利潤和關(guān)鍵技術(shù)獲取方面，人才培養(yǎng)始終沒有達(dá)成協(xié)同配合。在這一背景下，不僅會造成高校創(chuàng)新資源處在分散狀態(tài)，同時也會導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新力不足。

其二為協(xié)同平臺機(jī)制存在脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有了合作的組織形式，即與企業(yè)和科研院所進(jìn)行了合作，但在過程中存在主體協(xié)同合作管理松散的現(xiàn)象，基本上都是自稱體制、各自為政，人才協(xié)同培養(yǎng)沒有獨(dú)立且專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)來作為支撐。

提升高校人才培養(yǎng)有效性的對策

樹立以學(xué)生為本的理念創(chuàng)建良好的文化氛圍

高校人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)樹立以生為本的理念，從學(xué)生實際需求角度出發(fā)，積極做好頂層設(shè)計，然后在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建整體性的人才培養(yǎng)模式。以生為本則需要以學(xué)生發(fā)展為重點，遵循大學(xué)生的成長規(guī)律，高校應(yīng)探究和分析人才成長條件，然后優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。人才成長應(yīng)有一定的條件，條件應(yīng)包含創(chuàng)造實踐、內(nèi)外因素的整體效應(yīng)、競爭與合作以及共生效應(yīng)等，同時還會涉及諸多復(fù)雜且煩瑣的因素，如活動與環(huán)境、競爭與合作以及期望與經(jīng)歷等等，各大高校都需要重視和關(guān)注這些復(fù)雜的因素，并對其進(jìn)行深入探索，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)條件、構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。另外，需要注意的是，在以人為本理念的引導(dǎo)下，高校需要了解并掌握理想的培養(yǎng)目標(biāo)，因為不同層次且不同類型的高校其人才培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的，需要制定可行的人才培養(yǎng)模式，如與專業(yè)配套的人才培養(yǎng)模式等，使人才培養(yǎng)模式可以成為一個整體，而不是單一某一要素的組合。同時在設(shè)計人才培養(yǎng)模式的過程中，高校還需要與社會進(jìn)行有效互動，讓人才培養(yǎng)模式可以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，在構(gòu)建新人才培養(yǎng)模式之后，需要將其與以往的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較分析，找到改革重難點，然后在隨之實施新的人才培養(yǎng)模式。

另外，高校想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)構(gòu)建良好的文化氛圍，其一需要全面發(fā)揮出前行者的示范作用，讓學(xué)生們可以挖掘出自身能力，可以借助優(yōu)秀且良好成果匯報來調(diào)動學(xué)生自信心，讓學(xué)生們相信只要認(rèn)真鉆研就可以成功；其二還應(yīng)構(gòu)建濃厚的科技文化范圍，積極開展科技創(chuàng)新活動，在活動中學(xué)生們的創(chuàng)新意識可以被全面激發(fā)，高校也可以邀請成功人士到校開展講座，或定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍，讓大學(xué)生們感受和體會到創(chuàng)新的樂趣所在；其三需要重視提升學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和自主探究意識，引導(dǎo)學(xué)生深入探究自己感興趣的項目和知識內(nèi)容。

構(gòu)建多方協(xié)商機(jī)制形成理想的人才培養(yǎng)模式

高校在社會發(fā)展中十分重要，所以，高校人才培養(yǎng)模式也需要立足于社會需求，以社會需求為導(dǎo)向，改變社會在人才培養(yǎng)模式形成中缺位的現(xiàn)象，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)就應(yīng)完善我國社會用人需求的信息系統(tǒng)。針對高校來講，其需要積極主動的聯(lián)系行業(yè)素質(zhì)或地方政府等，因為我國人才市場所反映給高校的信息相對薄弱，統(tǒng)計指標(biāo)與數(shù)據(jù)增長始終都較為粗放。所以，高校需要及時有效的獲取到社會需求信息，然后將社會真實需求融入人才培養(yǎng)體系中。

在過程中需要確立教師在高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位，教師可以說是人才培養(yǎng)的主體，也是人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策與設(shè)計的參與者，高校在考察社會實際需求的同時，也需要征求教師的意見與建議，因為高校以往人才培養(yǎng)模式的制定教師沒有機(jī)會參與，都是以執(zhí)行者的身份參與其中，這樣會導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的有效性受到限制。所以，教師應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想，然后高校在融入社會需求，以此來提升高校人才培養(yǎng)的有效性。另外，高校還需要給予學(xué)生改革的話語權(quán)。作為高校大學(xué)生，其需要對人才培養(yǎng)模式給予評價，同時也需要給予學(xué)生選擇權(quán)，高校在制定人才培養(yǎng)模式的過程中，可以通過問卷調(diào)查的方式來讓學(xué)生闡述真實的想法，這樣可以使高校人才培養(yǎng)模式的改革與完善更具有時效性。