李軍洪

多年來，學生的學業(yè)及精神負擔過重，一直是一個普遍的社會現(xiàn)象，嚴重影響學生的身心健康和教育改革發(fā)展，也是我們教育工作者的一塊心病。

2005年以前，學校里高考補習班多，家教大都是“散兵游勇”，也是大學生勤工儉學的一種重要方式。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化速度的不斷提高，受“不能輸在起跑線上”思想的影響，家長為了孩子傾其所有，買學區(qū)房、想方設(shè)法進入名校、從學齡前就開始給孩子報各種培訓班;學校里，教師為了考試成績也不斷給學生加壓……近十幾年來，課外培訓機構(gòu)如雨后春筍般冒出來，幾乎每個街區(qū)最繁華的地段，都有課外培訓機構(gòu)的影子，連鄉(xiāng)鎮(zhèn)上也不例外。

不僅孩子在“搶跑”，家長、教師及學校都在各種利益驅(qū)使下“搶跑”，結(jié)果就是學生的作業(yè)和校外培訓負擔過重。劇場效應(yīng)使得大家集體做單純提高分數(shù)線的無用功，陷入了“孩子怨老師、怨家長，老師怨學校、怨家長，學校怨社會，社會怨家長，家長怨中考、高考”的怪圈。同時，過重的負擔犧牲了學生的睡眠、童真，甚至身心健康，扼殺了學生的天性。

近年來，各地政府為維護教育公平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，采取了諸如取消學區(qū)房、義務(wù)教育階段搖號入學、嚴禁劃分重點班等有力措施，一定程度上減輕了學生和家長的壓力。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”）。文件明確指出，要強化學校教育的主陣地作用，深化教育教學改革，優(yōu)化教學方式，全面壓減作業(yè)總量?！半p減”政策的出臺，引發(fā)普遍關(guān)注，給社會上下帶來極大震撼。義務(wù)教育階段的學生“減負”并不是新話題，然而這次的力度前所未有，體現(xiàn)了國家對于落實“減負”政策，構(gòu)建良好教育生態(tài)的決心。

“雙減”政策強調(diào)強化學校教育主陣地作用，即學校要在學生的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮主導作用。對學校而言，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，學校需要及時調(diào)整觀念、創(chuàng)新思路，抓住機遇進一步深化教育教學改革，確保“雙減”政策的貫徹落實。

一、學校層面的舉措

“雙減”政策的目的是減輕學生及家長的負擔，但教師不能松懈?！半p減”政策的出臺，更需要學校進行智慧管理，在提高課堂效率上下功夫，在提升學生的學習興趣及學習能力上下功夫，在提升學生的自覺性及自律能力上下功夫，在增進學生的身心健康上下功夫。

1. 思想認識上要到位

“雙減”政策是國家意志的體現(xiàn)，中小學校是實施教育的主體力量，學校更要從政治的高度全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策。學校領(lǐng)導要做黨的教育方針的忠實執(zhí)行者，絕對不能觀望等待、敷衍了事。不僅學校領(lǐng)導班子認識要到位，要提高政治站位，用思想引領(lǐng)行動，教師也要認識到位，尤其要改變“課時不夠不愿放手”的老觀念，也要摒棄“三更燈火五更雞”的過熱要求。同時，學校還要廣泛宣傳，幫助家長認識到位。只有領(lǐng)導班子、教師及家長認識上同步到位、思想統(tǒng)一，行動上才能得到落實。

2. 行動上要抓落實

漳州外國語學校是一所十二年一貫制學校。新學年，按“雙減”政策及教育部“五項管理”的要求，學校加強了對學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)的管理，促進學生健康成長、全面發(fā)展。科學安排作息時間，提高午休質(zhì)量，做到小學生每天睡眠時間總量達到10小時、初中生達到9小時、高中生達到8小時，確保學生睡眠時間充足。學校課后服務(wù)基本滿足學生需要，讓學生的學習更好地回歸校園，有一定的自由時間和空間，去交流、去思考、去閱讀、去奔跑……其中對于“作業(yè)管理”，學校的做法是：

（1）控總量，明目的

教研室負責管理和平衡各學科作業(yè)總量，落實各學部各段長為監(jiān)管作業(yè)量的第一責任人?！罢n前鞏固練、課中隨堂練、課后精選練。”在平衡控制作業(yè)總量的同時，倡導學生在校晚自習期間全部完成作業(yè)，并預留時間自由閱讀、復習、預習，提高學習自主性。不能讓學生把作業(yè)當任務(wù)—“趕作業(yè)”以應(yīng)付老師，讓他們明白作業(yè)的目的，即通過一定量的練習正確地理解、熟練地運用所學的知識及培養(yǎng)獨立性。

（2）精挑選，提質(zhì)量

精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，在理解概念及掌握基本知識上下功夫。要按照青少年思維發(fā)展的認知過程，設(shè)計、安排作業(yè)內(nèi)容，由模仿到運用，難度由低至高。既有針對性的機械訓練，也有加深對概念理解的辨析性練習，有層次、有梯度、循序漸進。著眼于學生的個體差異和學情，分類布置，因材施“練”，讓多數(shù)學生都能輕松完成。

（3）先復習，再做題

引導學生養(yǎng)成做作業(yè)前先復習、再做題，先審題、后解答的良好作業(yè)習慣，避免概念還沒有弄懂，一知半解就開始做作業(yè);要求學生“獨立、按時、整潔、規(guī)范”地完成作業(yè)。

（4）全批改，善啟發(fā)

學校一貫要求教師對作業(yè)全批全改，批改中要“點到為止”，讓學生再思考。作業(yè)評語重在欣賞、肯定、批評、點撥及希望。

（5）精講評，勤反思

教師講評作業(yè)要“小題大做”、舉一反三，從一個“點”講出一個“圓”;不但關(guān)心對的，更要關(guān)心錯的—看見典型錯誤就覺得有事可做、“計上心來”。引導學生反思及“回頭看”：應(yīng)用了哪些概念、哪些知識點？怎樣想到的？哪些有價值的題該收錄到筆記本中？

3. 減時提質(zhì)增效，在課堂效率上下功夫

在開學前的教師培訓會上，圍繞“雙減”工作，筆者作了“做一個簡潔的老師”的主題培訓，對教師提出要求：一要備課設(shè)計簡潔及化繁為簡，圍繞“講什么，怎么講;練什么，怎么練;記什么，怎么記”這一根主線，分層次、搭臺階、巧分解。將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理論問題實例化，一般問題模式化，系列問題程序化。二要教學方法簡潔，理科提倡精講多練及筆記促學，教學中根據(jù)學生的年齡特點、認知水平，做到精準施教。三要有簡潔的習慣用語，條理分明，言簡意賅，字字珠璣。

二、對家長及社會的期許

貫徹落實“雙減”政策，廣大家長的支持配合很重要。學校要認真向家長解讀“雙減”政策的內(nèi)容及意義，以及學校的相應(yīng)措施。只有得到家長的理解和支持，家校協(xié)同，才能確?！半p減”政策較好地落實到位。

“雙減”政策是推動學校教育和家庭教育回歸各自角色的有力舉措。家長應(yīng)從孩子長遠發(fā)展的角度出發(fā)，共同學習好、理解好、執(zhí)行好文件精神，攜手共建“學校、家庭、社會”三位一體相互促進的教育良好生態(tài)。每一個優(yōu)秀的孩子身后，往往都站著優(yōu)秀的家長。家長要切實履行家庭教育職責，定位好自己的角色，與教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系并當好教師的“助教”，尤其在“育”上下功夫。建議家長做好三方面工作。

一是構(gòu)建良好的親子關(guān)系并幫助孩子規(guī)劃人生。從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)，不少家庭教育做得好的家長，都是和孩子構(gòu)建了平等而非居高臨下的親子關(guān)系，和孩子成了“兄弟”“閨蜜”，不再是孩子眼里只管學習的“監(jiān)工”。他們在培養(yǎng)孩子有人生目標上下功夫，在培養(yǎng)孩子有品行及懂事上下功夫，在培育孩子的行為習慣上下功夫，在幫助孩子“愛學習、會學習”上下功夫。他們會洞察孩子的心靈，和孩子探討，平等地交流，尊重孩子的意愿，鼓勵孩子努力拼搏，而非強迫孩子不斷學習。

二是培養(yǎng)孩子陽光般自信。聰明的家長善于挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，繼而讓孩子充滿動力地前進。會學習、擅長演講、寫得一手好字、能畫一幅畫、會游泳、會踢球，甚至會做飯，都是孩子的閃光點?；谶@些閃光點，鼓勵孩子，肯定孩子，培養(yǎng)孩子堅毅的品格和陽光般自信，他們才能勇敢面對未來的挫折。

三是讓孩子學會支配自己的時間。其實改變孩子一生的，不只是學歷，更是能力。英國伊頓公學前校長Tony Little說：“如果一個人連獨立的時間、自由的時間、自主的時間都不知道怎么支配，都不知道它的價值，那么他將來能干什么？”“真正的好孩子，都是在自由中成長的?！奔议L要理性看待孩子的成長過程，提升他們的自覺性和自學能力，不盲目跟風從眾，不拔苗助長，讓孩子擁有自主、陽光、健康的學習生活空間。

各級教育主管部門是“雙減”政策實行的監(jiān)督者，在監(jiān)督好上課時間、作業(yè)量、補課及課外培訓機構(gòu)等幾個重要環(huán)節(jié)的同時，需要把握好不對學校進行評比和確保學校教育質(zhì)量不滑坡兩者之間的尺度，因為對于學校而言，落實“雙減”政策不僅需要學校積極改進措施，還需要主管部門的大力支持。

同時，我們也要清醒地認識到，“減負”問題是一個非常復雜的系統(tǒng)問題和社會問題，不可能一蹴而就。我們需要統(tǒng)籌考慮，更需要對癥下藥。例如，義務(wù)教育階段學校之間，尤其是城鄉(xiāng)學校之間存在的巨大差距，一定程度上加劇了學生到培訓機構(gòu)補習的情況，“雙減”政策的背景下，如何縮小、消除校際的巨大差距？又如，中、高考“指揮棒”的導向作用尤為重要，要把大部分學生解放出來，課程設(shè)置怎樣才更科學？落實“雙減”政策的同時要不要減學科內(nèi)容及難度？新學期，不少學校紛紛進行“托管”，時間長了會不會慢慢變味，又變成加重家長及孩子負擔的補課？還有讓不少家長焦慮的“普職比”，究竟怎樣才最合理？是否應(yīng)該伴隨職業(yè)教育的發(fā)展逐漸過渡，或者因地制宜？諸如此類，都是仍需進一步探討的。

期望“雙減”政策帶給我們的不僅僅是一句口號、一紙文件、一時風氣，而是全社會真正認識到它的重要與意義，全面貫徹落實，切實達到“雙減”政策的目的，學生健康快樂地成長。

（作者系福建漳州外國語學校校長、特級教師，北師大版高中數(shù)學教科書編者）

責任編輯：胡玉敏

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