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        巧用教材“微寫點(diǎn)”,夯實(shí)隨文“微寫作”

        2021-10-22 19:20:12歐樂(lè)平王禮平
        中國(guó)教師 2021年10期
        關(guān)鍵詞:文本課文教材

        歐樂(lè)平 王禮平

        隨著“微信”“微課”“微電影”等“微時(shí)代”的到來(lái),“微寫作”應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái),各地中考作文大多采用大作文加小作文的“一大一小”的命題形式,其中小作文(微寫作)設(shè)計(jì)獨(dú)特,可謂“風(fēng)姿綽約”,這引發(fā)了語(yǔ)文界的廣泛關(guān)注。那么,如何讓學(xué)生踏上“微時(shí)代”列車,提高“微寫作”的水平呢?筆者認(rèn)為,從文本中尋找寫作資源,隨堂而作,即興而寫,既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入理解,也有利于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,提升學(xué)生的寫作能力,可謂一石二鳥,一舉多得。

        在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,靈活、巧妙地挖掘、提煉、整合教材中的“微寫點(diǎn)”,使之成為有價(jià)值的“微寫作”資源。這里所謂教材的“微寫點(diǎn)”即“練筆點(diǎn)”,包括文中精妙的關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)言典范、獨(dú)特的精彩片段、靈活的表現(xiàn)手法等,教師要善于利用這些“微寫點(diǎn)”,圍繞“情感”與“形式”,對(duì)文本進(jìn)行二次開發(fā),設(shè)計(jì)“微寫作”話題,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與自我對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表達(dá)力,形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),從而最大限度地發(fā)揮課文范本的作用。

        一、涵泳句式,識(shí)“微”入文

        統(tǒng)編版教材中有許多經(jīng)典的課文,文章句式特點(diǎn)鮮明,措辭優(yōu)美。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言典范,掌握句式特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的特殊句式,煉其字,仿其格,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的遷移。如七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》,第二自然段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一句,運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,由總到分,從視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)等多個(gè)角度對(duì)百草園進(jìn)行了具體、生動(dòng)地描寫,所寫內(nèi)容層次分明,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。教師可在學(xué)生充分理解文本內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)“微寫作”訓(xùn)練。以下為陳琢玥同學(xué)所寫的微作文。

        我的同學(xué)檜最是溫和。不必說(shuō)她嬌柔的樣貌,也不必說(shuō)她柔和的處事方式,單是她說(shuō)話的聲音,柔得仿佛讓人徜徉在春風(fēng)里一般。聽!她與同學(xué)交談時(shí),柔軟的聲音像細(xì)雨;向老師匯報(bào)工作時(shí),像只小綿羊,細(xì)聲道來(lái);就連生氣時(shí),也像撒嬌的小獅子,同學(xué)能瞬間被她“收服”。

        學(xué)生通過(guò)模仿提高了寫作技巧,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,也深刻地感受到了百草園中無(wú)窮的趣味,真正實(shí)現(xiàn)了“在閱讀中收獲,在寫作中提升”的教學(xué)目標(biāo)。

        二、品鑒結(jié)構(gòu),仿“微”成章

        文章結(jié)構(gòu)是作者行文思路的外化,恰當(dāng)?shù)闹\篇布局能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰。課文中典型的行文結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)作的最佳藍(lán)本,教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)每篇課文的特點(diǎn),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言、把握行文思路、進(jìn)行謀篇布局的仿寫創(chuàng)作,讓學(xué)生在仿寫中感悟作者構(gòu)思的精妙,實(shí)現(xiàn)寫作要訣的有效吸納。如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌《我愛這土地》時(shí),在“悟一悟”“背一背”課堂環(huán)節(jié)之后,教師可設(shè)計(jì)“寫一寫”活動(dòng),讓學(xué)生借鑒這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),結(jié)合自己的體驗(yàn),選擇合適的表現(xiàn)主題,發(fā)揮想象,寫一首小詩(shī)。這樣的練筆活動(dòng)契合了學(xué)生的興奮點(diǎn),他們自然會(huì)饒有興趣地參與進(jìn)來(lái)。

        三、咀嚼細(xì)節(jié),造“微”入妙

        學(xué)生在寫作文時(shí)常常撓頭,咬破了筆頭,文章卻仍寫不長(zhǎng),句子不生動(dòng),內(nèi)容不具體,究其原因,就是作文中缺少生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要有文本資源意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的模仿創(chuàng)作訓(xùn)練。如八年級(jí)上冊(cè)新聞《“飛天”凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記》,光明日?qǐng)?bào)記者夏浩然、樊云芳用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將呂偉在賽場(chǎng)上的跳水動(dòng)作分解成準(zhǔn)備、起跳、騰空、入水四個(gè)步驟,并進(jìn)行細(xì)致刻畫,猶如慢鏡頭回放,把跳水姑娘最后一跳輕盈似箭、瀟灑自如的身姿展現(xiàn)在讀者的眼前,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力,讓讀者如身臨其境,形象、直觀地感受到了呂偉跳水動(dòng)作的精彩與完美。教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、把握作者細(xì)節(jié)描寫的方法與技巧(分解過(guò)程依次寫、定格畫面生動(dòng)寫、側(cè)面烘托多樣寫)后,進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫“微仿寫”的練筆活動(dòng)。以下為李麗妍同學(xué)對(duì)某一運(yùn)動(dòng)員跳高描寫的精彩片段。

        他站在距離跳桿五米左右的地方,微風(fēng)拂過(guò)他的臉龐,在萬(wàn)眾矚目下,他迎來(lái)了本次跳高決賽的最后一跳。只見他調(diào)整好姿勢(shì),一個(gè)箭步?jīng)_了出去。他一躍而起,如同一只雄鷹展翅飛入云間。緊接著,他的雙臂展開,兩條腿先后跨過(guò)跳桿,而后穩(wěn)穩(wěn)地落在墨綠色的軟墊上。全場(chǎng)爆發(fā)出震耳欲聾的歡呼聲,響徹云霄。

        在這個(gè)片段中,作者用“一個(gè)箭步”“一躍而起”“飛入云間”“雙臂展開”“跨過(guò)跳桿”“穩(wěn)穩(wěn)地落在”等詞語(yǔ)分解了動(dòng)作過(guò)程,定格了精彩畫面,并通過(guò)描寫現(xiàn)場(chǎng)觀眾的掌聲,側(cè)面烘托出了運(yùn)動(dòng)員跳高的精彩,給讀者留下了深刻的印象。

        四、內(nèi)化手法,積“微”成著

        翻開語(yǔ)文教材,每篇課文都是文質(zhì)兼美的典范文章,它們寫作技法豐富多彩,表現(xiàn)手法靈活多樣,如托物言志、伏筆鋪墊、先抑后揚(yáng)、對(duì)比襯托等,這些手法的成功運(yùn)用,如一顆顆閃亮的星星照亮了全篇,讓文章異彩紛呈。教師在閱讀教學(xué)中如果能引導(dǎo)學(xué)生仿其形、用其法、煉其意、創(chuàng)其境,融會(huì)貫通,活學(xué)巧用,適時(shí)進(jìn)行微仿寫訓(xùn)練,定能收到事半功倍的效果。如八年級(jí)上冊(cè)茨威格的《列夫·托爾斯泰》,文章第一部分反復(fù)鋪陳,層層蓄勢(shì),極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長(zhǎng)相,用了很多刻薄、調(diào)侃的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句;第二部分則轉(zhuǎn)而描寫托爾斯泰的眼睛,突出其靈魂的深邃與偉大。這種反差,使他粗陋的外貌與其深邃的思想、高貴的靈魂形成鮮明對(duì)比,人物的個(gè)性特點(diǎn)就鮮明而突出了。在學(xué)生把握文章大意、熟悉寫作手法后,教師要趁熱打鐵,巧設(shè)練筆,引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中“欲揚(yáng)先抑”的寫法,描寫身邊的一個(gè)人物,然后小組推舉代表在全班交流展示,其他同學(xué)圍繞“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法,對(duì)展示作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        總之,“微寫作”雖“微”,但見“微”方能知“著”。語(yǔ)文教師要善于借助教材,潛心會(huì)文,入乎其內(nèi),出乎其外,找準(zhǔn)課文的“微寫點(diǎn)”,精心設(shè)計(jì)切合學(xué)情的隨文“微寫作”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿,在感悟中品味,在運(yùn)用中習(xí)得,輕松抵達(dá)以讀促寫、寫以導(dǎo)讀、讀寫齊飛的語(yǔ)文高地。

        本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“大數(shù)據(jù)背景下初中閱讀文中寫作資源利用與開發(fā)”(課題編號(hào):ND207750)的子課題“大數(shù)據(jù)背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略”的階段性成果。

        (作者系湖南省永興縣第三中學(xué)正高級(jí)教師)

        責(zé)任編輯:趙繼瑩

        724132105@qq.com

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