龔河華

進入新時代，北京師范大學踐行新發(fā)展理念，在人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等方面追求卓越。特別是2014年習近平總書記視察北京師范大學以來，學校采取多種措施，全面推進學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設，加強內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。在教育扶貧、志愿服務領域，學校專門成立全國教師志愿服務聯(lián)盟辦公室，搭建志愿服務平臺，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，不忘初心，砥礪前行，引領全國教師志愿服務事業(yè)的發(fā)展。通過七年來的努力，初步建立了全國教師志愿服務的組織體系，完善了教師志愿者注冊系統(tǒng)，創(chuàng)建了一批志愿服務品牌項目。其中，北京師范大學“訂單式”教育扶貧項目是全國教師志愿服務聯(lián)盟多年來一直堅持組織實施的品牌活動，該項目堅持以“理想教育、知識服務、專業(yè)幫扶”為宗旨，以教育扶貧扶智為抓手，聚焦教師志愿服務、做好教師希望工程為目的，根據(jù)中西部貧困地區(qū)的教育培訓的實際需求，通過組織教育教學專家赴當?shù)亻_展教育扶貧扶智為主要任務的志愿服務活動，來加強教師隊伍建設、提升當?shù)氐慕處煹慕逃虒W水平。該活動深受中西部受援地教育主管部門和師生們的歡迎，產(chǎn)生了廣泛而積極的社會影響。

一、瞄準教育發(fā)展不平衡、不充分的問題

該志愿服務項目主要覆蓋中西部貧困地區(qū)，扶貧性質(zhì)為教育扶貧，服務對象是當?shù)貛熒Ｖ形鞑康貐^(qū)由于經(jīng)濟社會發(fā)展的相對落后，造成了教育發(fā)展水平不平衡、不充分問題突出，主要體現(xiàn)在三個方面。一是中西部地區(qū)師資力量普遍薄弱，整體受教育程度不高，當?shù)貛煼秾W校畢業(yè)生多，還有相當一部分民辦教師。二是整體普通話水平不高，或多或少帶有當?shù)乜谝?，少?shù)民族地區(qū)普通話教學是個難題。三是邊遠地區(qū)教師勞動強度大，教師工資收入不高，造成師資流失現(xiàn)象較嚴重，教師辭職后考公務員或外出去經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)謀生較多。

針對中西部地區(qū)師資力量薄弱，師資流失嚴重，尤其是邊遠地區(qū)和學校師資不足，教學質(zhì)量和水平良莠不齊的現(xiàn)狀，按照扶貧必先扶智的要求，該項目以北京師范大學教育教學專家為主、基礎教育的骨干教師為補充，組建志愿服務團，堅持公益教育扶貧，到中西部貧困落后地區(qū)送教下鄉(xiāng)，傳播高尚師德、先進的教育教學理念和方法。主要采用專家講座、課堂診斷、教學研討等方式深入邊遠學校課堂一線，通過項目實施，助力當?shù)鼗A教育均衡發(fā)展。教師志愿者在幫助他人的同時，也提升了自身的思想道德素質(zhì)。

二、組建教師志愿服務聯(lián)盟團體

全國教師志愿服務聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）在教育部的指導下，由北京師范大學教師志愿服務協(xié)會 發(fā)起于2014年12月5日在北京成立。聯(lián)盟是由各級各類學校志愿服務組織、教師志愿者組成的全國性、聯(lián)合性、行業(yè)性、非營利性社會組織，屬于中國教師志愿服務聯(lián)合會的分支機構，接受中國志愿服務聯(lián)合會的業(yè)務指導。

聯(lián)盟以“弘揚志愿精神，發(fā)揮教師優(yōu)勢，奉獻自身學識，堅定理想信念，提高道德情操，引領社會風尚”為宗旨，積極引導廣大教師和教師志愿團體參加志愿服務活動，深入了解國情、社情、民情，在實踐中提升專業(yè)素質(zhì)和社會服務能力，在志愿活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。

成立聯(lián)盟是落實黨的十八屆三中全會“支持和發(fā)展志愿服務組織”的要求，大力弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，按照廣泛參與、長期堅持、注重實效的要求，結合教師職業(yè)特點和優(yōu)勢，發(fā)揮教師志愿服務的示范效應和育人功能，立足教育，服務社會，將志愿服務與促進學生成長相結合，將提升教師品德修養(yǎng)和學識水平相結合，努力做黨和人民滿意的好老師。

聯(lián)盟成立后，在教育部和中國志愿服務聯(lián)合會指導幫助下，依托北京師范大學，以“加強組織建設，做好溝通聯(lián)絡，宣傳志愿精神，打造品牌項目”為工作目標，積極穩(wěn)步開展工作。全國教師志愿服務聯(lián)盟秘書處設在北京師范大學。

在聯(lián)盟的引領下，各地紛紛組織教師參與志愿服務，推動了教師志愿服務事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在“志愿云”系統(tǒng)上注冊的教師志愿者已經(jīng)突破360萬人，活躍教師志愿者150萬人。

通過組織引導，越來越多東部地區(qū)的學校和教師志愿服務團體組織教師志愿服務團隊赴中西部開展教育扶貧工作。有些教師一到寒暑假，就去西部送教。越來越多的教師志愿加入援疆援藏萬名教師支教計劃中來，也有很多退休教師加入“銀齡計劃”，為教育扶貧作出了積極貢獻。

三、構建“訂單式”教師志愿服務體系

整個扶貧項目按照年度計劃進行，根據(jù)中西部貧困地區(qū)的教育主管部門或?qū)W校的培訓需求，由聯(lián)盟組織以北京師范大學教育教學專家為主、基礎教育骨干教師志愿者為補充的專家志愿服務團，赴中西部地區(qū)開展教育扶貧活動。聯(lián)盟辦公室每年組織3～5支志愿服務團，分別赴新疆、青海、寧夏、云南、廣西等中西部地區(qū)開展扶貧送教活動。該項目采取“訂單式”教育扶貧方式，由當?shù)亟逃鞴懿块T提出需求，聯(lián)盟辦公室組織相關專家教授組成專家志愿服務團，根據(jù)雙方商定的時間進行?；顒硬扇」娴姆绞?，一是不向受援方收取專家勞務費、交通食宿費，二是所有參與志愿服務活動的教師都是無償參與。

活動的內(nèi)容和方式比較靈活，有為當?shù)亟處熼_展公益專題講座、師資培訓;有深入邊遠學校送教下鄉(xiāng)，開展課堂教學;也有課題診斷、座談交流，等等。通過組織扶貧支教、志愿服務活動，這些教師志愿者用實際行動把教育送到老少邊窮島地區(qū)，把志愿服務寫在祖國的大地上，他們是教育領域的專家，更是教育扶貧的踐行者，他們在志愿服務中汲取成長的智慧和力量，用愛心和熱忱展現(xiàn)當代教師良好的道德素質(zhì)和精神風貌，為廣大教師樹立了榜樣。通過多年的實踐活動，我們總結出三點經(jīng)驗：第一，通過組織實施項目，切實助力當?shù)氐慕逃虒W水平提升，通過“訂單式”的教學內(nèi)容和師資配備，根據(jù)對方對教育資源的需求，切實把“干貨”送到貧困落后地區(qū)，提升當?shù)貛熧Y培訓的質(zhì)量和水平。第二，通過組織該項目，走向講臺，給學生上示范課，給教師評價課，組織教學研討等活動，切實能夠幫助教師和學生成長。很多貧困地區(qū)的學生一輩子都沒有聽過來自祖國首都北京教授的課，這對于提升學生的認知能力，激發(fā)孩子的學習動力有很大幫助。第三，通過組織該項目，所有參與志愿服務的教師心靈都受到了震撼，在幫助他人的同時，也受到了教育，其中有一批教師成為長期志愿者。這提升了教師的理想信念、師德水平，樹立了好老師的良好形象，也吸引了更多教師參加到志愿服務行列中來。

四、擴大教師志愿服務影響力

由于中西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對滯后，教育培訓經(jīng)費緊張短缺，當?shù)亟處熗獬雠嘤枌W習的機會較少。該項目采取專家送教下鄉(xiāng)的公益方式進行，請受援方根據(jù)需求，提出培訓方案，聯(lián)盟邀請相關專家去扶貧支教，確保項目的高效執(zhí)行，符合實際需求。聯(lián)盟通過精心組織，選派學科專家和基礎教育一線教育教學專家擔任志愿者赴貧困地區(qū)扶貧送教。他們把先進的教育理念和方法傳授給當?shù)亟處?，使更多的基層教師得到學習和提升的機會，把該項目的受眾面做到最大化，屬于投入少、收益大的項目，助力當?shù)亟處熽犖榻ㄔO，助推當?shù)亟處熓聵I(yè)發(fā)展。

該志愿服務項目主要服務對象是中西部基礎教育的教師，次要服務對象是中西部基礎教育的學生。作為國培計劃的有益補充，我們聚焦教師志愿服務，做教師的希望工程。通過專家講授最先進的教育教學理念，傳播先進的教育教學方法，結合當?shù)貛熧Y特點，有針對性地開展教育扶貧活動。通過多年來的實踐和反饋，切實提升當?shù)亟處煹乃枷胨刭|(zhì)和業(yè)務水平，我們的義舉影響了當?shù)匾慌處熀蛯W生，得到當?shù)乩蠋熀蛯W生們的歡迎和積極評價。

通過參與志愿服務活動，支教教師自身受到了很好的國情教育，更加篤定地從事教育事業(yè)，提升了理想信念，影響了一批好教師從事志愿服務事業(yè)。贈人玫瑰、手留余香，基本上所有參加該項目的教師，無論是著名教授還是學科專家，都一致表達一個態(tài)度：只要時間允許，愿意繼續(xù)為中西部教育事業(yè)奉獻才智。這不僅體現(xiàn)了奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神，也影響了更多的教師加入志愿服務行列中來。

隨著扶貧支教的深入開展，聯(lián)盟加大與新聞媒體的合作，加大宣傳報道力度，擴大教師志愿服務影響力，統(tǒng)籌指導下級志愿服務組織開展中西部扶貧支教活動，越來越多的教師志愿者加入教育扶貧的行列中來。尤其是《志愿服務條例》頒布實施、《教育部關于教師參與志愿服務活動指導意見》貫徹落實以來，教師志愿服務制度的逐步健全，聯(lián)盟鼓勵支持廣大教師參加志愿服務活動，在扶貧支教的實踐中厚植教育情懷。通過活動的引領開展，樹立了教師群體的良好形象。

（作者系教育部全國教師志愿服務聯(lián)盟秘書處負責人，北京師范大學全國教師志愿服務聯(lián)盟辦公室主任）

責任編輯：李莎

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