摘要：對計算機公共基礎課有效教學評價的研究，可以使教師能更好地了解學生，能夠真正革新教師教書育人的理念和方式，轉(zhuǎn)變教師教學策略。

關鍵詞：有效教學評價 ?創(chuàng)新教學評價 ?提高課堂效率

在教學改革的大力推進下，中職學校教學評價的創(chuàng)新和研究得到了發(fā)展和變革，在計算機專業(yè)中，雖然教學評價也得到了發(fā)展，但是教學評價目的沒有和計算機專業(yè)特點相結(jié)合，沒有起到對教學效果促進和指引作用;而且教學評價方法單一，內(nèi)容片面，沒有突出學生的主體地位，對學生的成長沒有起到積極的作用，有效教學評價還需要更好的研究和革新。在中職計算機專業(yè)中，隨著對有效教學評價的更新，有效教學評價問題已經(jīng)成為廣大教師研究的重要議題，計算機公共基礎課教學評價需要更好的創(chuàng)新和研究。

一、中職計算機公共基礎課教學評價的現(xiàn)狀

1.計算機公共基礎課的特點是實踐性強，我們在日常教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，忽略了學生知識掌握的反饋評價，忽略了教學評價的反饋價值。

2.計算機公共基礎課在中職學校已經(jīng)成為一門基礎學科，但是它的教學評價內(nèi)容簡單，不夠全面，忽略了學生學習過程中的感受和學生生長過程中的想法。

3.計算機公共基礎課教學可以利用網(wǎng)絡進行信息化教學，可是教學評價的方法卻單一，不能與時俱進，沒有把信息化手段引入到課堂教學評價中來。

4.計算機公共基礎課教學評價的作用小，沒有起到對教學方向的指引作用，更沒有起到課堂有效教學的促進作用。

二、開展有效教學評價對中職計算機公共基礎課的意義

1.開展對計算機公共基礎課有效教學評價的研究，可以使教師能更好地了解學生，能夠真正革新教師教書育人的理念和方式，轉(zhuǎn)變教師教學策略，讓學生在學習中懂得了既要求“知”，更要求“法”，不但“學會”，還要 “會學”，實現(xiàn)學生學習觀念和學習方式的轉(zhuǎn)變。

2.計算機公共基礎課教學評價作為課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，研究有效教學評價對深化課程改革具有重要的現(xiàn)實意義，對新課標下計算機教師課程改革有了更實在地體驗和價值。

3.通過計算機公共基礎課有效教學評價的研究，教師對計算機公共基礎課程教學目標把握地更加科學合理，促進了學生潛能、創(chuàng)造力地發(fā)揮，有利于學生樹立正確的成才觀。

三、開展有效教學評價對中職計算機公共基礎課的作用

1.創(chuàng)建計算機公共基礎課多元化有效教學評價新模式。

2.形成科學完善的中職學校計算機公共基礎課有效教學評價方案，完善計

算機公共基礎課有效教學評價方式。

3.通過計算機公共基礎課有效教學評價手段，提高教師課堂教學成效，促進師“教”生“學”的高效融合。

四、如何在計算機公共基礎課中開展有效教學評價

（一）創(chuàng)建計算機公共基礎課多元化有效教學評價系統(tǒng)

1.計算機公共基礎課有效教學評價數(shù)字信息化手段應用

利用問卷星軟件構建中職學校計算機公共基礎課有效教學評價信息化平臺，并在學校開展實驗研究。針對實驗中出現(xiàn)的問題同師生、專家領導進行討論，根據(jù)大家的意見建議，及時修正和完善計算機公共基礎課有效教學評價體系。

2.計算機公共基礎課有效教學評價方式多元化

（1）從單一化評價向多元評價轉(zhuǎn)變。（2）從重視結(jié)果向教學過程轉(zhuǎn)變。（3）從只重視評價學生向師生互評轉(zhuǎn)變。

（二）在教學設計中融合有效教學評價策略，開展有效教學評價方式的應用

1.計算機公共基礎課教學設計中融合有效教學評價內(nèi)容

（1）計算機公共基礎課上可以使用問卷星評價、學生作品點評、分組比賽評價等評價方式，找出適合計算機公共基礎課的有效教學評價模式。

（2）加強學生在評價中的主體作用，采用學生自評、師生互評等方式，改變學生學習態(tài)度，提高教師教學成效，形成適合實際情況的課堂教學評價方式。

2.利用有效教學評價，突破教學重、難點

（1）課堂上，老師給學生布置任務，讓學生先實踐，然后進行教師點評或提問學生進行評價，評價后再讓學生實踐，利用有效教學評價突破教學重、難點。

（2）評價過程中以表揚和鼓勵學生為主，共建和諧師生關系，改善課堂教學氛圍。

五、開展有效教學評價的思路和方法

一、對計算機公共基礎課堂教學評價內(nèi)容和方法進行分析、研究，通過實踐研究反饋不足、調(diào)整方法，最終以學生愛學習和主動學習，能高質(zhì)高效掌握計算機專業(yè)技能為目標達成。從教學需求出發(fā)，根據(jù)實際教學內(nèi)容積累符合學生學習技能實用性教學評價表，共享教學資源。通過全體學生學習效率、參與度及技能掌握程度確定評價方向和標準。

二、集體創(chuàng)建計算機公共基礎課信息化、多元化教學評價系統(tǒng)，利用問卷星軟件構建中職學校計算機公共基礎課有效教學評價信息化平臺，利用新的評價系統(tǒng)在課堂中開展實驗，要不斷積累計算機公共基礎課堂采用新的評價系統(tǒng)的利弊，寫出總結(jié)研究報告。

三、根據(jù)計算機公共基礎課程的特點，在教學設計中融入有效教學評價。在課堂教學活動后，收集數(shù)據(jù)，分析教學設計中有效教學評價的作用。另外把有效教學評價占課堂時間進行研究，分析得出有效教學評價控制在多長時間內(nèi)可起積極的作用。

四、在計算機公共基礎課堂上創(chuàng)新教學手段，積極利用有效教學評價，打造高效課堂。比如在計算機實踐課上，老師給學生布置任務，讓學生先實踐，然后進行教師點評或提問學生進行評價。評價后再讓學生實踐，利用有效教學評價突破教學重、難點，讓計算機公共基礎課課堂效率得到提高。

五、加強學生在評價中的主體作用，采用學生自評、師生互評等方式，對學生進行學習現(xiàn)狀評價。分析收集學生感興趣的和典型的學生評價內(nèi)容，讓學生有主動學習的愿望，有被課堂重視的感受，形成良好的學習習慣。教師通過公開課展示等活動，構建起自己對計算機公共基礎課堂教學評價方式的理解，形成適合計算機公共基礎課的全新的評價模式，在相關專業(yè)課上推廣和應用。

教學評價的研究是個與時俱進的課題，有效教學評價的完善與改革也是我們提高課堂教學質(zhì)量的重點部分，我們要時時把握教學改革的動態(tài)，跟緊時代進步的方向，做一個新時代的職教人！把我們的學生培養(yǎng)成“匠”新人才！

作者簡介：劉紅霞，女，漢，1976年8月，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，巴彥淖爾職業(yè)技術學校，計算機應用教學，本科畢業(yè)，講師，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特大街一號，015000.