甘羲琴

摘要：正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，從這句話中不難看出導(dǎo)入學(xué)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的重要性。在課堂上，教師能夠在第一時(shí)間緊緊抓住學(xué)生的內(nèi)心，吸引其注意力，就可以為后來(lái)的課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;重要性

良好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，教師的教學(xué)效率也能因此得到提升。本文首先分析了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)的重要性，接下來(lái)探討了幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新方法，希望能為初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供幫助。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

（一）引起學(xué)生注意，集中學(xué)生思維

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。傳統(tǒng)的課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，方式單一，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而教學(xué)前的課堂導(dǎo)入?yún)s有效改進(jìn)了這一點(diǎn)，能直截了當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興致高漲，課堂注意力集中。

（二）鋪設(shè)橋梁，聯(lián)系新舊知識(shí)

在課堂上，教師不但要注重向?qū)W生傳授新知識(shí)，更不要忘記幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)。如果教師在新知教學(xué)中直接插入舊的知識(shí)點(diǎn)未免過(guò)于生硬，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理。這時(shí)教師就可以巧妙地利用課堂導(dǎo)入，把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，利用課堂開(kāi)始的導(dǎo)入時(shí)間，迅速有效地達(dá)到幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的目的。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)踐

（一）講述故事，興趣導(dǎo)入

初中學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心，教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，利用趣味性較強(qiáng)的故事吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，《唐雎不辱使命》，這篇文章節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策》，描述了唐雎受命出使秦國(guó)的故事。但對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一定的歷史知識(shí)，將很難了解故事的歷史背景，也不容易把握課文中的思想感情。在這種情況下，教師就可以通過(guò)一個(gè)故事講述歷史背景，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。如：“秦王幾世之前就經(jīng)常以利益誘騙其他國(guó)家。當(dāng)年秦惠王派張儀入楚，以六百里土地為誘餌，誘使楚國(guó)與齊國(guó)斷交，楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五座城池誘騙趙王的和氏璧，幸好被藺相如識(shí)破，最終‘偷雞不成蝕把米’。幾十年后，韓國(guó)、魏國(guó)紛紛被秦國(guó)所滅，這時(shí)秦王嬴政又盯上了安陵國(guó)，妄想故技重施。那么安陵國(guó)是會(huì)重蹈覆轍，還是會(huì)像藺相如一樣勇于抗?fàn)幠?？”通過(guò)教師講述的小故事，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)了解課文講述的時(shí)代背景，迫不及待地想知道故事后續(xù)的發(fā)展。這樣的課堂導(dǎo)入營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）渲染氣氛，情境導(dǎo)入

在設(shè)定課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)課堂需要，利用語(yǔ)言描繪或借助其他方式設(shè)計(jì)教學(xué)情境、渲染課堂氣氛，使學(xué)生受到氣氛的感染，繼而對(duì)接下來(lái)的教學(xué)充滿興趣。以《濟(jì)南的冬天》為例，這篇文章是一篇通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南的冬景抒發(fā)自己情感的散文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解作者的抒情技巧。在教學(xué)開(kāi)始前，教師就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“如果去旅游，你認(rèn)為什么季節(jié)最好呢？為什么？”并且選擇一些學(xué)生將自己的意見(jiàn)在全班發(fā)表。這時(shí)教師就可以做出總結(jié)：“有同學(xué)喜歡萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天;也有同學(xué)喜歡天氣炎熱，可以游泳戲水的夏天;還有同學(xué)喜歡天高氣爽、萬(wàn)物收獲的秋天。但是，一提起冬天，大家的印象都是數(shù)九嚴(yán)寒、蕭瑟凄涼，那么為什么老舍要特意去寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢？”通過(guò)教師設(shè)定的情景，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，打開(kāi)書(shū)本并從課文中尋找答案。這樣的課堂導(dǎo)入能夠讓抽象的借物抒情寫(xiě)作技巧變得生動(dòng)形象，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，方便了教師的后續(xù)教學(xué)。

（三）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，題目導(dǎo)入

題目是一篇文章的中心，文章整體的脈絡(luò)都會(huì)圍繞題目展開(kāi)，因此，題目導(dǎo)入是課堂教學(xué)導(dǎo)入的一種基本方法。在學(xué)生接觸一篇新的文章時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行分析，以把握文章的中心思想和作者的寫(xiě)作目的，為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以部編版教材七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》為例，這篇課文選自《資治通鑒》，篇幅短小但內(nèi)容完整，完美體現(xiàn)了《資治通鑒》作者借助史實(shí)來(lái)總結(jié)可供統(tǒng)治者借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的寫(xiě)作目的。教師也可以針對(duì)這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們從這篇課文的題目中能夠得到哪些信息？”，從‘勸’字可看出孫權(quán)對(duì)呂蒙的‘苦口婆心’，這對(duì)于處在學(xué)習(xí)求知階段的學(xué)生也有著很強(qiáng)的借鑒意義。那么，孫權(quán)又是怎樣規(guī)勸的呢？呂蒙接受了孫權(quán)的規(guī)勸嗎？”這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的題目導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更清晰的目標(biāo)，促使他們積極主動(dòng)地思考，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）巧用媒介，多元導(dǎo)入

新課標(biāo)提出了提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的鑒賞與創(chuàng)造、對(duì)文化進(jìn)行傳承與理解的能力的重要地位。初中語(yǔ)文教材選材豐富多樣，但部分學(xué)生對(duì)于很多課文描寫(xiě)的對(duì)象缺乏實(shí)際的認(rèn)知。對(duì)此，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的世界，使其深入體驗(yàn)和領(lǐng)略文化之美。以《安塞腰鼓》為例，課文以慷慨激昂的語(yǔ)言、變換豐富的句式刻畫(huà)了安塞腰鼓的雄渾之美，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字和情感的有機(jī)結(jié)合。然而，學(xué)生對(duì)于安塞腰鼓的表演場(chǎng)景缺乏直觀感受。為此，教師在教學(xué)開(kāi)始前就可以利用多媒體播放安塞腰鼓的片段，將其作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受安塞腰鼓的魅力。在播放過(guò)程中，教師可以在一旁輔助講解：“古老的黃土高原，很多人對(duì)這片土地的印象是一片貧瘠的土地。但就是在這樣的一片土地上，孕育出了安塞腰鼓這種鼓動(dòng)人心的藝術(shù)形式……”通過(guò)一段短視頻的展現(xiàn)和教師的講解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在接下來(lái)的教學(xué)中能生動(dòng)地體會(huì)文中修辭手法的作用，領(lǐng)悟到作者寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用到的文學(xué)技巧，也提升了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和教學(xué)方法很多，語(yǔ)文教師的課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，在引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)世界的同時(shí)，也展現(xiàn)了其中華文化的博大精深和語(yǔ)言之美。學(xué)生們?cè)跐撘颇姓莆樟藢W(xué)習(xí)方式，不是也接受了相應(yīng)的思想教育和愛(ài)的教育，同時(shí)發(fā)揚(yáng)文學(xué)的燦爛文明。

參考文獻(xiàn)：

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