謝蘋

摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實現(xiàn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;趣味化;教學(xué)策略;探究

引言：

隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不利于實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，將生活聯(lián)系到教學(xué)之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動和具體。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對單一，課程教學(xué)以灌輸為主，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師也過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了他們數(shù)學(xué)思維的形成。趣味教學(xué)與生活化的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，對于引起學(xué)生主動思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極的作用。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，對趣味教學(xué)與生活化的融合做一個闡述，并提出教學(xué)的新思路，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與趣味化教學(xué)的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化的融合，不僅要求教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使其踴躍參與到學(xué)習(xí)之中;同時要求教學(xué)具有生活化，教師在教學(xué)中要僅僅圍繞生活化這一主題，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗和相關(guān)知識，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合[2]。教師在教學(xué)的過程中，可以舉生活中的實際例子，加深學(xué)生對知識的理解，同時又能讓知識回歸生活，有利于學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。教師可以在教學(xué)的過程總創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，這種情境要與學(xué)生的心理年齡相符，而且要以生活化的方式去創(chuàng)建，這樣可以讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)知識。相比于被迫學(xué)習(xí)知識，這種不知不覺學(xué)到的知識會讓學(xué)生更加記憶猶新，且更吸引學(xué)生，效果也會更好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與趣味化的價值

趣味化教學(xué)與生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛的重要 措施，滿足素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新要求。可以有效促進全社會積極營造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)和生活化教學(xué)的良好外部環(huán)境和氛圍，才能夠確保趣味教學(xué)和生活化教學(xué)能夠真正有效運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[3]。趣味教學(xué)和生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)教育者從素質(zhì)教育角度看待問題，提高教育者站在國家教育體制改革與教學(xué)方向調(diào)整和教學(xué)結(jié)構(gòu)重組高度，通過數(shù)學(xué)教育為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。有利于促進學(xué)校為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味教學(xué)和生活化教學(xué)營造良好外部條件，能夠保證教學(xué)改革成效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化與趣味化有效融合的教學(xué)策略

1、首先教師要樹立生活化與趣味化的教學(xué)理念

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用趣味化教學(xué)和生活化教學(xué)方法，首先教師自身要樹立正確的趣味教學(xué)和生活化教 學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)過程中，也要有意識的滲透這樣的思想，即數(shù)學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的工具學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，也要積極從生活中找尋能夠用于課堂教學(xué)的各種素材在課堂上 為學(xué)生展示，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂從理論知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力并重的新時代課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注生中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，加強教材知識和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)趣味性。

2、以教材為依托，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來

教材是教育專家結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編撰的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，沒有教材做指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就會失去根基，導(dǎo)致教學(xué)無據(jù)可依。要想將數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化融合起來，就必須喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動和具體，激起學(xué)生主動探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)[2]。對此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對課本的重點做一個探究，并將課程內(nèi)容中與學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，列舉一些例子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，很多學(xué)生邏輯思維不好，無法找到內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。對此，教師可以做好新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生走進生活，去商場觀察生活。]

3、指導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

實踐是生活的基礎(chǔ)，也是趣味教學(xué)與生活化相融合的關(guān)鍵，不帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，他們就沒有認識實踐的機會，自然也會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解題辦法，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)到的課程與實際相結(jié)合，培養(yǎng)他們解決問題的能力。[4]針對小學(xué)生性格活潑好動，對外界充滿好奇心的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造條件，設(shè)置一個生活化的課堂，養(yǎng)成他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面積公式的時候，很多學(xué)生表示已經(jīng)記住了相關(guān)公式，可是在做題的時候還是無從下手，不理解怎樣運用這些公式。對此，教師可以通過給教室做窗簾來引導(dǎo)學(xué)生更好的理解面積。學(xué)生聽到要做窗簾后，興趣高漲，有的學(xué)生負責(zé)測量窗戶的大小，還有一些學(xué)生圍在一起討論家里的窗簾是什么樣子，做窗簾需要注意什么等等。課堂學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動了起來，學(xué)生也更愿意積極的參與學(xué)習(xí)，提出自己的看法。隨后，教師就可以讓學(xué)生計算窗簾的面積到底是多少，怎樣計算最簡便，指導(dǎo)學(xué)生參與到生活實踐之中，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗生活，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]鐘合生.課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存——小趣味教學(xué)實踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（04）：102.

[2]霍凱.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化的融合性探究[J/OL].電子測試，2016.12.22：5.

[3]王相國.趣味教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化思考[J].中國高新區(qū)，2017（13）.

[4]任文興.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（4）：114—115.