摘要：文章首先論述了多媒體在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后分析了多媒體技術(shù)在當(dāng)前韓語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，最后就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，望所述內(nèi)容，能對(duì)優(yōu)質(zhì)韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)，有些許幫助。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué);多媒體;應(yīng)用

引言

新世紀(jì)之后，各國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流日間密切，而朝韓兩國(guó)，作為僅一江之隔的鄰邦國(guó)家，與我國(guó)在眾多領(lǐng)域當(dāng)中，均有著重要的合作。故而，我國(guó)的各大學(xué)府紛紛開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程，以培養(yǎng)高素質(zhì)韓語(yǔ)人才為己任，為社會(huì)輸送了大量精通韓語(yǔ)的人才，進(jìn)而促成雙邊的合作，由此可見(jiàn)，韓語(yǔ)教學(xué)的意義所在，因此，下文從多媒體角度對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，望所述內(nèi)容，對(duì)加速我國(guó)韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)有一定幫助。

一、采用多媒體輔助韓語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、教學(xué)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)，以板書和PPT講解為主，而在多媒體技術(shù)逐漸成熟之后，教師可將在課下收集的音樂(lè)、影視、動(dòng)漫等等與教學(xué)相關(guān)的作品片段，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松。

2、提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，板書形式講授知識(shí)，會(huì)占用很大一部分的課堂時(shí)間，而授課的時(shí)間是寶貴的，教師通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后，課題通過(guò)投影儀，將課下準(zhǔn)備的與課堂有關(guān)的知識(shí)播放出來(lái)，以視聽(tīng)同步的全新形式，向?qū)W生闡述教科書上的知識(shí)，為老師和學(xué)生節(jié)約了大量時(shí)間，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

3、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

積極性的調(diào)動(dòng)，與授課教師有很大的關(guān)系，現(xiàn)下的學(xué)生都比較喜歡幽默風(fēng)趣的授課形式，這主要是由于沉默的氣氛，會(huì)讓人心情壓抑，而采用多媒體的教學(xué)方式，則可以很好的改變這一點(diǎn)，一些不是很幽默的教師，也可以在課下收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默韓語(yǔ)資料，以“視頻+音頻”的形式，在課堂上播放，活躍課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。

二、多媒體在韓語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，多媒體在韓語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，雖然發(fā)揮出了一定作用，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效率有所提升，學(xué)生的積極性也不斷提高，但是仍有一些問(wèn)題在困擾其功能的發(fā)揮。如其參與的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致了課堂教學(xué)更傾向于形式主義，一些書本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，雖在多媒體設(shè)備上播放，但一閃而過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做筆記，影響其學(xué)習(xí)效率，再如，多媒體授課的形式，導(dǎo)致了一些教師和學(xué)生錯(cuò)誤的將自己置于觀眾的位置，而非求學(xué)的學(xué)生，雖然節(jié)約了講課時(shí)間，吸引了學(xué)生目光，卻讓學(xué)生只被有趣、豐富的內(nèi)容吸引，無(wú)法真正的靜心學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)。

三、多媒體助力韓語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展的建議

1、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠起到事半功倍的效果，因此，教師要學(xué)會(huì)有效運(yùn)用多媒體，繼續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要考慮自身如何施教，也要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程和內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)其語(yǔ)法、單詞等基本教學(xué)內(nèi)容，展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠全面理解語(yǔ)言內(nèi)涵，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高其學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)韓語(yǔ)交流情景

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，所以要注重課堂質(zhì)量，教師不能采用單一的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)課堂要求采用不同的教學(xué)形式進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用以下方式：根據(jù)不同課程要求，提前準(zhǔn)備與之相應(yīng)的韓語(yǔ)視頻短片播放給學(xué)生看，再就是學(xué)生自由組合分別演繹角色，模擬情景再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力;在制作課件時(shí)在課程的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生感興趣事物，這樣做可以吸引學(xué)生的注意力，但注意分清主次不然不僅達(dá)不到效果還會(huì)降低課堂效率;教師在講解之前布置的課前作業(yè)時(shí)對(duì)于完成的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，可以點(diǎn)出精彩的部分供大家的學(xué)習(xí)，對(duì)于不夠好的作業(yè)點(diǎn)出問(wèn)題學(xué)生給予鼓勵(lì)。講解完知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生做相關(guān)的韓語(yǔ)練習(xí)題進(jìn)行鞏固;就課堂中出現(xiàn)的某些重點(diǎn)安排話題，學(xué)生相互之間討論或進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用韓語(yǔ)模擬實(shí)際生活場(chǎng)景相互對(duì)話，教師從旁指導(dǎo)，指出不足之處以便學(xué)生改進(jìn)。

3、采用網(wǎng)絡(luò)考察與檢驗(yàn)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)，也可以隨時(shí)將一些相關(guān)的視頻短片傳在網(wǎng)上供學(xué)生觀看，如時(shí)下最為流行的短視頻APP等，就可以勝任拍攝功能，這樣不僅能在課堂上學(xué)習(xí)，課后也可以學(xué)習(xí)。學(xué)生在休息時(shí)間也可以組織口語(yǔ)訓(xùn)練和場(chǎng)景模擬，將這些視頻發(fā)給老師或傳到相關(guān)網(wǎng)上，以便老師和專業(yè)人員指出不足之處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體出現(xiàn)之后，為教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，而韓語(yǔ)的教學(xué)工作開(kāi)展，與其他一些學(xué)科又有著本質(zhì)性的差異，其抽象知識(shí)很多，而多媒體能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，且可以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交流情景，因此，非常適用于當(dāng)前的韓語(yǔ)教學(xué)，故而，從事相關(guān)教育的教職人員，應(yīng)繼續(xù)在多媒體教學(xué)方面多做努力，進(jìn)而使其功能最大限度的發(fā)揮，助力學(xué)生的韓語(yǔ)求學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶宏藝.多媒體技術(shù)在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（31）

[2]胡亞楠.多媒體技術(shù)在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（3）

作者姓名：梁喜璐，出生日期：2000.3.15，性別：女，籍貫：遼寧省大連市，專業(yè)：朝鮮語(yǔ)，學(xué)校：遼東學(xué)院