陳雙艷

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)對于學生的成長與進步有重要影響。小學語文教師要重視語文閱讀教學工作的開展，不斷探索有效的語文閱讀教學方法，使學生能夠獨立對文章內(nèi)容進行思考，并針對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，積極找出方法解決疑問，使其能夠養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及日后發(fā)展提供助益。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;探究意識;培養(yǎng)方法

引言

如果小學生在閱讀過程中缺少探究意識，則不能與文本達到深度交流對話目的，難以構(gòu)建起基于探究與思考活動下高效閱讀模式，可見探究意識對學生閱讀能力起著重要性影響，是小學語文閱讀教學中不可缺失的一部分。此外，探究意識作為學生形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)造核心素養(yǎng)能力的基本要素，對學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有深刻作用，是閱讀教學過程塑造與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主要途徑，也是豐富學生知識面、開闊學生學習視野的根本動力源泉。然而，部分小學語文教師在閱讀課上還沒有掌握科學培養(yǎng)學生探究意識良好方法，造成小學生處于探究意識不足的學習困境局面，在此背景下思考研究小學語文閱讀教學中探究意識的合理培養(yǎng)方法顯得尤為必要。

一、融入生活化教學元素，提高學生閱讀積極性

小學語文學科教學過程中，教師不能只是照本宣科。在合適的時候，教師也可以融入一些生活化的教學元素。這些貼近學生實際生活的教學內(nèi)容更能吸引學生，使學生更加積極地參與閱讀學習。教學過程中，教師要更多地鼓勵和啟發(fā)學生，推薦適合學生閱讀的書籍內(nèi)容，讓學生在更大程度上體會到閱讀是一件非常生活化的事情，并且可以積極地參與閱讀。教師在生活中也需要給學生做好表率，鼓勵學生積極參與閱讀。在生活中教師也需要給學生推薦一些合適的閱讀書籍。在閱讀教學中，有效地引導讓學生逐漸建立起自己的世界觀、人生觀、價值觀，通過閱讀對學生產(chǎn)生積極影響。這里以引導學生閱讀《鳥的天堂》為例，在教學中教師如果讓學生直接體會文章中所蘊含的思想情感，對于學生來說有一定的難度，雖然作者描繪得非常形象生動，但學生卻并不一定能在自己的大腦中勾勒出畫面。為了讓學生有更深刻的理解，教師可融入生活化的教學元素，通過生活素材讓學生真正理解課文內(nèi)容。教師還可以在課余時間引導學生更多地了解作者的其他文章內(nèi)容。通過學生不斷地閱讀，從而增加閱讀積累量。學生在之后的閱讀學習過程中，能快速地把握文章主旨，體會文章的思想內(nèi)涵。這樣的方式，不僅可以實現(xiàn)生活化的教學目的，也能夠提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提高學生語文學習能力。

二、小組互動交流，促使學生主動解決疑難問題

小學語文教師在閱讀教學中，要靈活使用合作學習模式、探究學習模式，通過分組學習以及活動的方式，幫助學生充分發(fā)散思維，使其能夠建立良好的知識框架。學生在課程導入環(huán)節(jié)已經(jīng)對文章內(nèi)容進行了系統(tǒng)的梳理，對文章內(nèi)容有一定的認知，教師要“趁熱打鐵”，組織學生開展小學合作學習活動，讓學生在課堂上進行思想碰撞，深化學生對文章內(nèi)容的理解與感悟。例如，小學語文教師在講解《矛和盾的集合》這篇文章時，可以先帶領(lǐng)學生玩一會兒卡片游戲，增強學生對文章中生字的理解以及記憶，并讓學生將自己知道的詞義表達出來，對回答正確的學生給予一定的物質(zhì)或者口頭獎勵。之后，教師可以采取合適的方法對學生進行分組，讓學生互相溝通，說出自己在閱讀文章時所產(chǎn)生的困惑，在小組內(nèi)進行研討并找出解決方法，并將問題以及解決方式記錄下來，教師則在其中起到指導作用。通過這種方式，可以提升學生參與語文課堂的主動性。

三、運用問題情境，點燃探究火苗

有效的問題情境能夠?qū)W生閱讀過程中的思維火苗點燃起來，激發(fā)學生自主思考探究熱情，讓學生在問題情境的感染下發(fā)現(xiàn)更多問題，積極提出自己閱讀中遇到的問題，通過思考探究尋找解決問題方法，進而運用探究意識不斷提升閱讀理解能力，促進學生解決閱讀問題實踐能力快速發(fā)展。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時，要注意與學生個體差異、現(xiàn)有水平、教學內(nèi)容相符合，保證問題情境的科學合理性，便于依托問題情景幫助學生走出思維局限，打破現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)，通過思考探究構(gòu)建新知識脈絡(luò)，完善自身知識體系。

四、教師要給學生推薦合適的閱讀材料

小學語文教師在選擇課外閱讀材料時，也應(yīng)該與學生的家長及時溝通，了解不同家長的教育理念和方式，進而選擇更加適合拓寬學生視野的閱讀材料，豐富學生的知識，提升學生的閱讀理解能力。以《金色的草地》一課為例，這一篇文章描寫的是鄉(xiāng)下窗前的草地給兄弟倆所帶來的生活樂趣，表達了兄弟倆對草地的喜愛之情，同時也體現(xiàn)了人與大自然之間的關(guān)系。整篇文章的情節(jié)描寫都極為真實和生動，字里行間也透露出真誠的情感。將這篇文章作為小學生閱讀與學習的材料，不僅能夠引發(fā)小學生的閱讀興趣，而且也能夠引導小學生全身心地投入其中并產(chǎn)生強烈的共鳴感。在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也可以適當?shù)匾胍恍┱n外材料，讓小學生在閱讀與學習的過程中感受到閱讀所帶來的樂趣及充實感。

五、制定有效的閱讀方法，提升小學生的閱讀技能

為了能夠提升小學閱讀教學水平，教師需要結(jié)合小學生的年齡特點以及學習特點等，為其制定出合適且有效的閱讀方法，并予以實施。以《翠鳥》一課為例，在進行閱讀教學的過程中，教師可先為小學生提供默讀、大聲朗讀、一字一句精讀以及分角色閱讀等閱讀方法，然后讓其選擇一種或多種方法進行自主閱讀課文，并反復多讀幾遍。經(jīng)過一遍又一遍的閱讀訓練以后，教師再引導小學生以小組的形式進行閱讀展示和評價，可讓小學生從中汲取他人的長處，彌補自身的不足。在交流與探討的過程中，小學生也能更好地了解文章所要表達的情感，并掌握作者的寫作方法。

結(jié)束語

綜上所述，有效開展小學語文閱讀教學離不開學校、教師和家長的共同努力。而教師作為學生閱讀教學的引導者，應(yīng)該積極采用創(chuàng)新式的教學方式，充分考慮學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣為前提，提高學生參加語文閱讀教學活動的積極性。另外，在實施閱讀教學的過程中，教師也應(yīng)該注重學生自主學習能力和思考能力的培養(yǎng)，通過課堂提問的方式引導學生帶著問題完成閱讀，在思考和解決問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考和閱讀理解的能力，在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的同時，促進小學語文閱讀教學的有效進行。

參考文獻：

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