崔志成

摘要：在新課程體制改革后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的問題，所以我們認為有必要對其進行相應(yīng)的改革，以順應(yīng)新時期學(xué)校的要求，轉(zhuǎn)變我們學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生有效地利用自己的時間，采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。筆者認為可以從以下幾個方面來探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

一、教師需更新課堂教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新的課程環(huán)境中，教師的作用和角色理念應(yīng)由對知識的傳遞和灌輸者、守護者逐漸轉(zhuǎn)變成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的積極參與者、共同體，在這一學(xué)習(xí)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，與學(xué)生形成朋友式的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂不能只是死板的教學(xué)，而應(yīng)該是一個自主開拓發(fā)展的平臺。所以，我們教師要充分利用我們的課余時間，盡量多地去認識和了解每一個學(xué)生，與每一個學(xué)生充分接觸，尊重我們的學(xué)生，與他們成為朋友，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件。

二、設(shè)置有趣的課堂情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于我國傳統(tǒng)的教授方式是教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，在平時的課堂中學(xué)生與老師的互動很少，學(xué)生們的興趣也比較低，造成了部分學(xué)生在課堂中聽課的效率很低，影響了課堂教學(xué)的效果。對此，我們認為在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求老師應(yīng)該注重加強提高初中生的數(shù)學(xué)興趣。提高初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣，進而改善初中生的整體教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)引入一節(jié)新課的時候，教師們就可以借助相應(yīng)的教育性游戲或者是教學(xué)情景，來帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)回顧自己所學(xué)的知識，并把它們導(dǎo)入到新課中。對于一些內(nèi)容有難度且適合初中學(xué)生自己掌握的知識，我們初中數(shù)學(xué)教師可設(shè)置有趣的課堂情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，形成良好的思考習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性。因此如何有效引導(dǎo)一個學(xué)生自己培養(yǎng)和真正形成良好的獨立思維習(xí)慣呢？筆者認為首先在進行課堂教學(xué)的整個過程中，老師對于一些比較基礎(chǔ)性的知識點不要說得太過于詳盡，要充分地掌握留給引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考的空余時間，其次教師在對一些練習(xí)題和各種教學(xué)方法的具體講解時，要以教師引導(dǎo)和讓學(xué)生自己認真去探索尋找正確教學(xué)方法后再來進行實踐練習(xí)為主，而不是直接地去告訴學(xué)生正確的練習(xí)解題教學(xué)方式和解決辦法，之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，形成良好的思考習(xí)慣。例如，在初中數(shù)學(xué)幾何課堂理論學(xué)習(xí)的整個過程中，多數(shù)學(xué)生們對于輔助線性理論的實際操作性和做法只是理解得多，掌握到的能力不夠，這就與大多數(shù)初中孩子們對于思考的問題深度認識不足有關(guān)。在我們開始進行這樣的課堂教學(xué)時，老師不要直接把怎么如何做的輔助線直接告訴給每個學(xué)生，而是一定要直接引導(dǎo)我們的每個學(xué)生馬上去自己進行獨立的思考，而不是預(yù)先我們做好輔助線，再馬上讓我們的每個學(xué)生去自己進行思維解題。

四、采用合理的教學(xué)方法，有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率

在建設(shè)高效課堂的今天，教師既應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，更應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的理解和學(xué)習(xí)方法。例如，我們可以采用了小組合作的方法。小組合作的方法能夠培養(yǎng)和激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。在我們開展這樣的小組合作性學(xué)習(xí)時，對于各位學(xué)生進行分組的情況就需要充分考慮。就比如我們在教授“簡單的軸對稱圖形”一節(jié)課時，將其大致劃分為三角形、線段、等腰三角形和直角型三角形四個不同的部分。筆者首先將全體學(xué)生劃分為10個小組，總結(jié)了出本次教學(xué)中的所有知識點，總結(jié)工作全部做好后，由每個小組的老師和代表詳細說明自己的小組對于所有知識點進行了總結(jié)。在整個分組和學(xué)習(xí)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)不同的小組學(xué)生都是很有熱情的，并且是積極地去看書和認真地去探討。

五、完善數(shù)學(xué)課程評價標準，對學(xué)生進行多元化評價

在我們初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不但是為了要切實落實好各種課堂教學(xué)的工作內(nèi)容，還是為了要切實做好對課堂的評估與指導(dǎo)工作，希望能幫助每個學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)和挖掘其存在的不足，這樣既可以很好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，又符合高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所以我們要真正地掌握一個數(shù)學(xué)高效課堂的具體教學(xué)手段和方法，就必須要完善數(shù)學(xué)課堂的教育性評價體系和標準，從而切實地做好對學(xué)生的教育性評價，對學(xué)生進行多元化評價。例如，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，老師可以從每個學(xué)生在課堂以及其他作業(yè)的表現(xiàn)等角度去評估一下學(xué)生的成績和情況，從而有利于幫助他們找出自己所學(xué)的知識點和存在的問題。對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，老師們可以從他們對學(xué)生的實際問題進行探究及其分析的情況對他們的學(xué)習(xí)能力進行評估，多鼓勵他們發(fā)表個人的意見和觀點，同時教師對他們所給予的意見及觀點做出恰當(dāng)?shù)脑u估和改正工作，以激勵他們維持一種積極向上的學(xué)習(xí)精神。

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